论师徒制在高校教学督导中的价值与运用.docVIP

精品论文 参考文献 论师徒制在高校教学督导中的价值与运用 浙江经贸职业技术学院 陈晨 摘要：经过十几年的发展，教学督导已成为许多高校教学质量评价与监控的重要手段之一，但不可否认的是，目前我国高校的教学督导工作还存在督导队伍结构单一、督导工作方式简单、督导工作内容狭窄、督导多方沟通不畅等问题。本论文将在认真分析高校教学督导现有问题之基础上、提出师徒制这种传统方式在高校教学督导中的运用价值，并结合现有教学督导过程中的现实困境提出师徒制在督导行为中的创新策略，以期在高校教学督导工作理念、机制及载体上有所创新。 关键词：师徒制；教学督导；价值；运用 一、高校教学督导现有问题分析 通过二十多年的发展，教学督导已经成为我国高校教学质量评价与监控的重要手段之一。但随着高等教育教学改革的不断推进，原有的教学督导理念及方式在运用过程产现诸多问题： （一）督导机构设置行政化，接受认同感较低。 目前高校院校大多是把督导机构设置为学校行政管理系列中的一个处级或教务处下设的一个职能科室，具有行政管理权，职责机构设置等同于学院普通处级或科级设置，但受重视程度低于常规处科级部门。行政类的机构设置使督导部门除了要承担起学院教学工作的动态监督外，还使其不得不面对了大量的行政事务的处理，督导人员难以超脱，导致在督导部门在工作过程中无法独立地履行督导职责，督导手段行政化，督导行为缺乏独立性和学术性。而督导机构的行政化设置让督导工作开展方与接收方从开始就建立了一种管理部门与普通教师“上与下”的关系而不是一种协助引导的关系，这种隐性的关系暗示容易造成接收督导方根植化的抵触心理，从而造成教学督导工作的低效甚至无效。 （二）督导队伍结构单一，督导成员身份脱离群众。总体来说，在设置督导机构的院校，其督导队伍力量都比较薄弱。大多数高校院校的督导室为3--4 人，而薄弱的人员力量在完成支持部门日常运行的常规工作之外，能应用于教学督导工作本身的时间较少。高校院校的学院级督导往往是非一线教师的行政人员，对于教学过程的陌生导致督导过程中重点不明、效率低下。大多数高校为了强化督导力量，都不约而同地返聘了一些退休教师或者教学管理人员充实督导力量，这些教师工作经验丰富，时间充裕。然而随着时代的发展，高等职业院校在教学理念、教学手段、教学内容、教学方法等方面都产生了巨大的变革，老教师在督导内容与方式上较难与时俱进。而二级院系即使设计督导小组，督导组成员也大多数为普通教师，在承担日常教学工作之外，很难再有多余时间进行专门化的教学督导与评价。且系部督导小组的工作往往是由领导指定或群众选举，小组成员工作大都义务开展工作，缺乏相应的激励措施，督导小组成员工作积极性较低。 （三）重“督”轻“导”，督导工作方式简单，工作范围狭窄。一些学校将教学督导工作仅定位于督促检查方面，在实际工作中只注重发现问题，“找毛病”，缺乏后期的分析评价与激励指导，这种“挑错”式的工作方式容易使教师的心理压力加大，甚至对督导工作采取不合作或抵触的态度。而在一些学校督导对教师的评价缺乏一套完整并长效的评价体系，教学督导通过几次听课就就评定教师课堂教学质量的等级，甚至参与听课评价的教师与课程本身的专业相关度都不高，而这个评价等级与教师的职称、评优、考核等切身利益密切相关，这样的评价模式很容易让人对教学督导的准确性与权威性产生质疑，从而与教学督导“关爱教师、促进发展”的初衷南辕北辙。 而在工作范围方面，由于督导队伍力量的限制，督导过程往往只重视对教学秩序的督导，教学督导通过随机听课、教学评价、督导反馈等方法对任课教师“提意见”，然后却少有相应的措施帮助任课教师“想办法”。这种重“督”轻“导”的工作内容定位，使教学督导工作始终流于表面、难以深入。 二、“师徒制”在高校教学督导中的价值 师徒制，也被称为以老带新、师徒帮带、师徒结对、导师制。师徒制在我国由来已久，即老师带领学生进行学习、工作、生活，使学生更好、更快的融入工作当中的一种形势，它是一个传统的传承方式，也是一种非常有效的方式，在现代学校中，新教师入职辅导中，常常采用有经验的教师与新教师结成对子的办法，对新教师进行个别辅导。而本文认为安排一位有经验的教师来担任新教师的指导教师，进行一对一或者一对几的指导，不仅能够帮助青年教师快速成长，也能够较为有效地破除现在教学督导工作中的困境： 师徒制的运用能够有效改善督导双方关系。师徒制的运用可以使督导者以督导者的良师、益友、智囊团的身份提出意见与建议，而摆脱单纯的纠察、考官、裁判角色。“师与徒”这种亲缘关系可以使督导工作在以人为本的前提下，在和谐、宽