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精品论文 参考文献 话题引领，高效复习 ——“话题式”英语中考复习课教学实践探究 丁佩芬 摘要：“话题式”英语中考复习课，立足于书本、重点关注语篇、语句、语境，充分体现语言知识复现的习得性与综合性，大大提高学生在各种语境中运用所学知识的能力，“话题式”英语中考复习课无疑是中考高效复习强有力的保障。 关键词：中考；话题；复习课 “话题式”英语中考复习模式，立足于书本，重点关注语篇、语句、语境，它以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构学习，引导学生学会运用英语有目的地做事情。上好中考话题复习课，可以在有限的复习时间里大大提高学生在各种语境条件下运用相关知识来解决问题的能力。 全球著名的语言教学专家克拉申(Stephen D. Krashen)，在其第二语言习得“输入假说”(input hypothesis)理论中指出：外语学习要取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水。没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，在目标语语料的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，形成自然、流利的语言表达。所以“话题式”英语中考复习课应做好学生的大量原有的输入才会产出新的知识和成果。它要在复习的过程中将已有的知识汇总、整理、归纳、概括,使知识系统化，进而提高学生的综合语言运用能力,形成良好的语言技能；它必须遵循语言学习规律，充分体现语言知识复现的习得性与综合性，才能促进学生语用能力得到最大的提升！下面，就如何以话题为引领，进行中考高效复习，谈谈笔者的一些实践心得： 一、利用导学稿，有效引导学生知识回顾 利用导学稿，引导学生回顾课本单词、短语及句型。授课前，先让学生们根据发下的导学稿，在五本书中初步按话题整理出相关的词汇和句型，然后在授课中请学生口头练习，一起校对补充，然后用他们来组词造句或用于语篇阅读及写作，目的是让学生在滚动运用中熟练掌握词的形和意和句型的准确及灵活运用。譬如在上话题复习课“Families，friends and people around”之前，布置学生复习话题的相关单元：7A Unit 2 This is my sister.7B Unit 9 What does he look like?8A Unit 3 Irsquo;m more outgoing than my sister.并利用导学稿叫学生整理出有关外貌、个性和一些可以描述身边人的单词、短语和句型，如heavy/thin/pretty/ugly/strong/weak/of medium height/of medium build/have straight hair/able/active/wise/hard-working/excellent/friendly/helpful/never feel bored when I am with him/be strict with herself /comfort me when I feel nervous/Itrsquo;s pleasant to talk with her./Irsquo;m pleased to have such a friend.等。这样，学生在整理的过程中进行了知识的回顾复习, 同时又为该话题复习课的顺利展开进行了一定的铺垫。 二、创设话题情境，注重语言知识复现的综合性 1.创设话题情境，强调语用 将各单元单词融合在一起，在同一个话题中进行综合运用。首先，短语的用法融入到了句型运用中。句型运用注重语境，对各种类型的句型进行彻底地、全方位的训练。如在上话题复习课“Personal interests”时，教师可以展开如下句型操练：My hobby is . . because it can make me .I prefer. that .I like who 然后总结出更多表达爱好的短语和句型如：be interested in、show interests in/love /like /enjoy/be fond of/be crazy about/be good at./prefer...to.../prefer to do...rather than do.../would rather do...than do.在这之后，让学生进行运用挑战。又如在上话题复习课“Food and Health”时，教师可设计一些健康问题让学生给出建议：