语文教学中语言积累的策略.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中语言积累的策略 〔摘 要〕语言积累是小学生写好语文的认知前提， 这种认知前提， 将对小学生在语文学习过程中产生非常重大的作用。教学实践也让我深深地体会到，语言素质的提高，很重要的一方面就是要重视语言的积累。 〔关键词〕语言积累 课堂教学 小学语文 1 朗读中积累 朗读是语文教学的最基本的方法， 是阅读教学的重要环节， 也是语言积累的重要途径。教学应该以朗读为本， 让学生充分地朗读， 在读中理解， 在理解中读， 反复朗读， 熟读成诵， 读出滋味， 读出情趣， 从而读中有所乐， 读中有所得， 在读中自然而然地积累了丰富的语言材料。大教育家叶圣陶先生曾把有感情的读称之为 “美读” ， 并指出， 要指导学生有感情地朗读课文， 在激昂处还他个激昂， 在委婉处还他个委婉。因而， 教师要注意引发学生在朗读中入情， 从中领悟词语在表情上的妙处， 然后主动积极地积累这些优美的语言。 在之后的教学中， 首先抓住词语， 或触类旁通， 或练习说话， 来丰富学生的语言。如在教学 《小熊住山洞》 一文中， 抓住描写颜色的词语 “黄的、 白的、 淡绿的、 紫红的” ， 通过看图、 联想和想象， 在理解丰富的色彩词语基础上， 让学生说说你还在生活中还看到过哪些颜色， 把学生从课本机械的认知引到丰富多彩的生活中， 从中又积累了 “咖啡色、 天蓝色、 橙色” 等鲜活的词语。接着我又让学生说说还可以用哪些词来形容这多彩的颜色，学生又说出并积累了“五光十色” 、 “五颜六色” 、 “五彩缤纷” 等词语。在教学中， 我还注意抓住重点词语， 通过看图、 表演来理解、 想象、 联系实际说话， 规范学生的语言， 使学生将消极的语言学习转化为积极的语言学习，使学生语言的组织能力和表达能力也从中得到强化和提高， 从而使学生的语文综合素质得到了全方面的提高。 2 背诵中积累 俗话说 “熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟” ，其中道出了背诵对语文学习的重要作用。 背诵， 确实是学习语言的好办法。 小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期， 教材中的课文大多文质兼美， 通过背诵， 让学生积累大量的佳词妙句， 精美篇章， 不断充实语言库存对他们的语文学习是大有脾益的。我在多年的教学实践中摸索了以下这些识记方法，极大地激发了学生的背诵兴趣，培养了学生的记忆， 丰富了学生的语言。 2.1 看图背诵。一年级教材配置了许多色彩鲜明、 贴近课文内容的插图， 教学中， 充分利用这些精美的插图，引导学生一边看图，一边把课文的语言文字比照汇集起来， 图文结合， 既学习了语言， 也深悟了文章内容， 可谓一举多得。 2.2 歌曲背诵。学生特别喜欢唱歌， 利用唱歌的形式帮助背诵，学生会觉得趣味无穷。如将一些需要背诵的诗歌、 韵文填进同学们熟悉的曲谱中， 让他们边唱边背， 兴趣高， 背得快， 记得牢， 收到事半功倍的效果。 2.3 竞赛背诵。竞赛是学生最喜欢的方式，尤其是老师和学生比赛。在教学中， 我和学生一起进行背诵比赛， 凡要求学生背诵的课文， 都会和学生一起进行背诵， 为人师表。这样， 对学生来说也是一种极大的激励， 可以激发起他们背诵的兴趣， 在教学中真正做到了教学相长。在教学中除了要求学生背诵课文中的优美篇章外， 还要在求他们大量地背诵课外书， 以达到一定量的积累。为此， 可开展一些竞赛活动， 让学生多背一些东西。一是在竞赛的内容上， 力求丰富多彩。如让学生多背一些精彩片段、 佳句， 归类的词语、 优秀诗文、 古诗、 名言警句等。二是在竞赛的方式上， 力求灵活多变。如可采取多种背诵方式，以激励学生不断地进取，不断地积累。 一、 二年级的接句、 接段背诵竞赛， 背诵竞赛活动的开展， 激趣求活， 可使学生掌握大量的词语和精彩片段，提高学生的记忆力， 开阔了学生视野， 积累了丰富的语言。 3 品味中积累 感悟是指对事物有所感触而领悟， 它也是语文学习的重要方法。读与悟要结合在一起， “学而不思则罔” 。语文课上要学生感悟些什么呢？笔者认为， 学生既要感悟文章内容，还要揣摩文章的语言特点和表达方式。比如学习词语，不仅要在读中理解意思， 有时还得推敲用词的准确性。有人说： “文章做到极处， 无有他奇， 只有恰好。” 可见， 要做到语言用得 “恰好” 十分不易。比如学习句子与段落， 要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法。读完课文，要感悟记叙的顺序和主次内容的安排等等。通过上述的各种形式的感悟， 让学生品出言中之意， 悟出言中之理， 感受言中之情， 这样既丰富了语言库存， 又