语文教学也要实现“四化”.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学也要实现“四化” 胡细水（江西省宜黄县中港中学，江西 宜黄 344412） 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-113-01 摘要：如何提高语文课堂教学的有效性，一直是语文教育工作者思考的问题，根据笔者教学经验认为其关键在于实现“四化”,即主体化,兴性化,最优化,创新化。 关键词：语文教学；“四化”；实施方法 现在大家都在探索:新课标语文课程究竟要教给学生什么?到底应该怎样来教?问题看似简单,却必须面对,尤其在实践中如何改变教学行为,提高语文课堂教学的有效性,更是不可小觑的问题。笔者认为,其关键在于实现“四化”,即主体化,兴性化,最优化,创新化。 一、发挥学生主体化 新课改特别强调突出学生在学习中的主体地位,实现学生对知识的主动选择和探究。美国教育家杜威认为,任何时候都不要忘记教学的??象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体,学生是“认识的主人”而不是机器,学生是具有青春活力的“生命体”。我们的课堂教学就是要善于发挥学生的主体作用,使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。语文教学一定要改变教师“唱独角戏”、“搞一言堂”的现象,把课堂还给学生,让学生自已探讨、自我教育、自我体验。我们可以通过情境设置,运用“读、议、讲、练”等教学方式,组织学生进行充分讨论与互动交流,让教学成为共同增长智慧、提高水平、促进发展的过程。“读”就是在课堂上留给学生一定时间,指导他们读课文、读重点段落,从而理清知识结构,发现问题,质疑问题。“议”就是在学生自学的基础上,进行分组讨论,自主探究学习;分组讨论前,教师要指导学生抓住教材重点难点,设计成问题让他们讨论。“讲”就是根据教材的内容和结构,对基本内容进行讲解,对学生讨论中不能解决的重点难点进行解析。这是在学生自学和讨论的基础上,充分发挥教师的指引作用,目的是使学生对己掌握的知识更加明确、更加系统。“练”就是在自学讨论讲解的基础上,对一些具有典意义的题目进行练习,目的是巩固所学知识,并将知识转化为能力,为健康发展服务。 在语文课堂教学中,要真正发挥学生的主体作用,一个关键的问题就是教师要处理如“放”与“收”的关系。所谓“放”就是教师将课堂交给学生,所谓“收”就是让学生带着问题去读书、去思考、去讨论。总之,我们语文教师要改变“说教者”“灌输者”的形象,树立科学的学生观,把学生当作课堂的主人,学习的主体,使学生的学习积极性、主动性在教学中得到充分发挥。 二、促使学习兴趣化 学生对教学若感到枯燥无味,必然厌学。而要激发学生的学习兴趣,就必须遵循学生的认知与视角,寻找“兴奋点”。教师一方面要深入钻研教材,充分挖掘教材背后的感性材料;另一方面要有意识地做好教学的准备工作,如广泛搜集积累以备教学用的各种素材性课程资源,生动的文学、历史、科学故事,各种有趣的问题,发人深省的警句,耐人寻味的典型事例,能开阔学生视野的材料,等等。只有这样,才能有效地保证教学内容生动有趣,引人入胜,让学生“愿学”“乐学”。正如苏霓姆林斯基说的那样:任何一个优秀教师,他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣,确立自己课程吸引力的教师。 要使学生学习有兴趣,教师迹必须善于发现学生身上的“闪光点”,鼓励表扬学生激发学生的学习兴趣,使学生在学习中有成功感成就感。学生在学习中出现错误理解,方法失当是正常的,如果教师处置得当,引导有方,错误失当也能成为新的“闪光点”。古人云:“道人之长,越道越长;指人之短,越指越短”。陶行知先生曾告诫我们:“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”所以,在语文教学中,做永运的赞扬者,用欣赏的视角去对待每一个学生。赞扬可以迁移发展,欣赏可以增强自信。心理学研究表明,某种情境中形成的知识、技能、态度、习惯能迁移到另一种情境中。老师的赞扬、欣赏恰恰是学生形成知识、技能、品质、习惯的重要因素。这一因素不仅能使学生的主动性尽性发挥,以促使学生整体素质的提高;还可以使学生在主体性的发展中积极主动地克服甚至避兔自已的短处,形成自觉、自尊、自信、自强的自我意识。 三、实现目标最优化 《基础教育改革纲要》指出∶“改变课程过于注重知识传授倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”的确,长期以来我们的课程与教学片面强调了“学科中心”和“知识中心”,忽视了学生的身心发展和社会发展的实际,没有充分考虑学生的心理需求和社会发展的实际情况,而是从高远的单一的道德理念出发,重认知、轻情感,重理论、轻行为