语文课堂创设新教学模式之我见.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂创设新教学模式之我见 徐云生　山东省平度市灰埠小学　266715 吕叔湘曾说：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”显然语文教学不是局限在教会学生基础的知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台、一个生活的浓缩片段、一个理想展翅的天空。让学生在课堂中快乐地翱翔，充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力。教师必须在语文课堂中创设行之有效的教学模式。 一、质疑提问模式 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”教师在课堂教学中，要善于鼓励学生大胆地质疑，培养学生多向思维能力。在创新教育的语文教学课堂中，疑问往往是解决问题的锋利宝剑，是打开知识大门、到达理想宝殿的金钥匙。在课堂中，只要学生对知识有疑问都可以提出，老师要客观对待。学生根据不同的问题???分析、找出答案，从而培养了学生的思维能力。语文课堂教学中要善于发现教材中的创造性因素，并运用教材中的创造性因素，引导学生灵活地观察、细心分析问题，可以提高学生的创造性思维能力。例如：在学习《蝙蝠和雷达》一课，学生围绕“蝙蝠为什么能在夜间安全飞行并能捕食”，展开大胆的提问，再让学生带着问题反复读课文，自己寻找正确的答案。这样学生变得自觉主动、兴趣浓厚、思维活跃、气氛融洽，问题也解决了。又如在教《夜莺的歌声》一课时，这样设计：如果你是夜莺你会怎么做？还有更好的办法吗？学生积极发言。我对学生的回答做了肯定的评价“你说的很有道理，你真棒！”而不是指出学生这样回答不很好，这样使其创造力和想象力得到发展。 二、情境创设模式 良好的开端是成功的一半。在讲课以前，教师巧妙地用一个引人入胜的开头，把学生的注意力引导到课堂中来，使之以极大的热情投入到学习中就算成功了一半。设置情景的方式有：播放与课堂内容有关的实物图片、录音朗读、歌曲、事例等，让学生在优美的意境中进入学习。传统教学方法让很多学生对学习说明文不感兴趣，除了不容易掌握说明文文体特征，还因为它没有记叙文那样贯穿首尾的故事，不注重细致入微的描写刻画，不以浓郁的感情打动人。但通过激趣，就使得难题得到很好地解决。如用传统方法教学《赵州桥》等介绍建筑的说明文，等教学完这些课文后，学生心中对这些建筑没有一点印象。因为学生都没有实地参观游览过，对这些著名的人类文化遗产的了解就只能停留在字面上，很难与作者产生共鸣。 如果设计情景播放有关画面，让学生先看看有关赵州桥的图片资料，听听导游员的解说，这样学生就感受到了赵州桥的雄伟壮观，历史悠久，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格，心中会自然涌起对祖国文物的热爱之情，就会情不自禁地想仔细地阅读文章，以了解更多的信息，积极投入到保护国家文化遗产的探讨中去。 三、活动型模式 语文来源于生活，运用于生活。在创新教育的语文课堂中，要把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。教师应根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验。注重联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及学生喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知，让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，体验和感受生活，发展实践能力。例如：《爱吃的水果》一课，我把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序、活跃地进行。引导学生积极参与活动，并注重对活动过程和方法的指导，使活动过程不断地成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，使活动过程的每一个环节、每一个因素，都为促进学生的个性发展发挥作用。 采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年龄段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。 四、综合型模式 综合性学习，播放一些图片、录音、成语，培养学生细致的观察力、即物起兴的联想力和灵活运用语言的能力；播放一些优美的语句、诗歌和名言警句，培养学生背诵、朗读、记笔记的能力，锻炼他们的口头表达能力；播放一些没有故事结局的录像，让学生补写故事结尾，锻炼学生的想象力和写作能力……这些电教手段，能极大地帮助学生拓宽视野，并对学生思维能力的培养和知识的丰富起到不可估量