语文课堂如何做到“节节清”？.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂如何做到“节节清”？ 南京市南化第二中学 朱智强 邮编：210048 “节节清”，顾名思义，当堂内容当堂清，其宗旨就是及时巩固教学内容，减轻学生学习负担，实现课堂教学的高效性。初中语文课堂，多年来形成了低效、拖沓的积弊，因此实施“节节清”就显得尤为重要了。怎样做到“节节清”呢？我认为要做到以下几点： 一、教师对教材、学情的准确把握是“节节清”的前提。 我们知道，凡事“预则立，不预则废”。 加涅把备课界定为“对资源和程序做出有利于学习的安排。”作为一名教师，只有在课前对教材、对学生有充分的认识和理解，对教学重难点有准确的把握，对教学程序有合理的安排，对教学手段有灵活的运用，实施起教学来才能做到胸有成竹，游刃有余。很难想象，一个对教材、学情都不熟悉的教师能够上出一堂高效的课来。 二、教师智慧地处理教学内容是“节节清”的有力保证。 不少老师抱怨，语文教学内容繁杂，要做到“节节清”谈何容易？这个问题，不是一下子能说得清的。但有一点是明确的，教师在教学过程中针对学生的学情，智慧地处理教学环节，可以有效地提高课堂效率。就是要做到以下两点： 一是目中有人。心中有学生，才能在诸多的文本内容中做出选择。教学的根本目的在于促成学生对知识的有效学习和运用，忽视这一点，任何高深的教学内容和花样迭出的教学方式都是无效的。二是心中有文。适合教学的文本内容是丰富的，我们能否将学习目标设置的单纯一点，将教学内容集中一点，将教学过程深入一点？要做到这些，就必须学会选择教学内容。“弱水三千，只取一瓢饮”，这是语文教学的一种能力，也是语文教学的一种境界。 以人教版七年级上《夏感》为例，《夏感》是人教版七年级新入选的课文，手头现成的资料很少。网络上传的这个教学设计有一定的代表性：1、朗读课文思考：作者对夏天的感觉是什么？2、作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？3、在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你最喜欢的一句，说说理由。4、文章最后写道：“遗憾的是，历代文 人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？ 初看这个设计，觉得很好，它既有整体感知又有语言品味，既能紧扣文本，又能课外拓展。但真正在课堂上上起来却很枯燥，学生没有兴趣。 究其原因，这几个问题是从文章中表面的景物描写和修辞作用入手来设计的。这些问题没有深入到文章内部，没有从解读作者独特表现夏感的方式来提问，也没有抓住文章中牵一发动全身的主问题来设计，因而不是课堂上真正高效的问题。这些问题把完整的文章简化成了简单字句的理解，割裂了文章的主体性和整体性。我在听一节《夏感》公开课时，深有感触，这位老师跳出了传统教学的框框，利用主问题的理念来设计这节课的教学环节，效果甚佳。主问题一：文章题目叫夏感，找出文中集中表现作者对夏天感受的一个句子？追问: 作者眼中的夏天有何特点？文章中哪里看出，如何体会？主问题二：作者是从哪几个方面描写夏天的景象的？追问:写了哪些景物，你感受到了什么？从人们的繁忙中你感受到了什么？主问题三：在作者眼里，夏天是热烈、紧张、急促的，作者要赞美它们什么呢？主问题四：本文最后一节为何要写历代文人对“春花秋月”的赞美？追问：作者为何要赞美夏天？这样的设计，既抓住了文本，也调动了学生的学习积极性。 三、练习内容设计的少而精与形式的多样化是“节节清”的重要手段。 根据学习目标，精心设计练习内容，用多样的形式对学生的学习进行有效的评价，让课堂上有限的时间发挥最大的效益，是我们每一位教师应认真思考的问题。我们可以这样做： 1、根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如：教师可根据教学目标把作业设计成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级。其中，A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类作业则介于二者之间。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 2、学生因为接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也不一样。因此在作业量方面，也需采取学生自选的方法。比如对于一些机械性的记忆练习，有的孩子背个一二遍就记牢了，有的孩子则需三四遍或者五六遍；有???孩子这个字看几眼就能不忘，而那个字则要练二三遍方能记住。对于这类练习，我认为最好的办法就是把主动权交给孩子，让他们根据自己的识记能力来选择。所以记忆性的的作业我常常这样布置：根据自己的能力或抄