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精品论文 参考文献 语文课堂如何提高学生的写作水平 张玉国　山东省寿光市侯镇第二初级中学　262726 写作是摆在学生面前的一大难题，写作是一种情感性的体验活动，是人的真实情感发泄。写作课最美丽的地方，应该是让你听到学生的真情实感。可是，作文课上说假话，套话，矫揉造作的现象比比皆是。在中考作文中，感情不真也是常见现象。 中学语文《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”作为教师应该要求学生结合自身具体情况，反思自己作文教学中存在的感情问题，指导中学生写出有真情实感的作文： 一、丰富生活，指导学生获取写作的材料 充分利用教材反复诵读佳作美文，中学语文课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。 在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。 二、指导学生做好课内课外阅读 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是世界文化的精华，有深厚的文化底蕴，很多文章谈人生、谈哲学、谈艺术，思维缜密，语言独到，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本手段。尤其注意不仅要从名篇中汲取语言精华，更需要汲取精神情感精华，这样才能使文章“情文并茂”。指导学生根据自己的兴趣和爱好，选择好的课外阅读精品，用心思考并感悟，用心灵与作者及作品中的主人公对话，在写作时遇到相关的题目就有话可说。同时要多给学生自由发言的机会。 课堂教学中，多给学生发言的机会，创设表情达意的舞台，是每位学生都有机会找到自我，有足够的时间去表情达意。我们的作文命题要贴近现实生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来”， 例如：自然界中的山川草木，风雨雷电、一簇浪花、一轮红日乃至某个人物的一言一行、一种特殊的表情、一个手势，往往能触动学生的心灵，唤起他们的回忆，照亮他们的生活积累，萌发他们的写作欲望；采取师生共同参与的多元写作评价机制，对于学生真实感情要多些肯定，鼓励真情的倾诉。 三、让学生欣赏、品读名家名篇 读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。读一本好书，就如同与好友散步一样惬意。读一本好书可以让我们分清美丑，识别善恶，明辨是非。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。 针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想象情景，再现情景。 四、让学生关注生活，体验生活 我们让学生走进生活，积累“感情”素材。大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词等，少给他们学习的压力，还给他们实践活动的时间，他们才有机会去体验生活。生活即素材，在日常生活、学习中，要注意观察和体悟，要用一颗敏感的心去感受亲朋好友及老师的关爱，关注国内外的热点、焦点，养成写小日记的习惯，勤于把感受细腻具体地表达出来，勇于对社会热点、焦点发表自己独到的见解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。可见，语文课堂教学中要给学生创设主动感悟的课堂氛围，使学生获得心灵的舒展，从而倾心去参与阅读实践。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”，