《“图形的旋转”》初中数学全国优质课教案教.docVIP

“图形的旋转” 教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册第二十三章第一节第一课时. 教学目标 知识技能 通过具体实例认识旋转，探索并理解它的概念和基本性质，能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形. 数学思考 在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，体会类比和分类思想，发展学生直观想象能力，观察、分析、抽象概括的思维能力. 解决问题 在了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识. 情感态度 经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，充分感知数学美，培养学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养合作学习的意识和研究探索的精神. 教学重点 旋转的概念和性质，以及能够利用旋转的性质绘制旋转后的几何图形. 教学难点 旋转概念的形成过程和性质的探究过程，能根据旋转图形的性质解决实际问题. 教学方法 自主探究、合作交流与教师启发引导相结合. 教学手段 Flash课件、硬纸板、白纸、圆规、直尺、量角器、学案及实物投影. 教学过程 教学 环节 问题与情境 师生行为 设计意图 创设情境 导入新课 视频导入 教师：当今全球气候变暖的现象日趋严峻，世界各国都大力提倡绿色能源、低碳生活.世博园中有些场馆就体现出这一理念. 教师：风车在风的吹动下不停地转动，源源不断地提供着电能.生活中像这样转动的物体还有很多，例如小朋友荡秋千、时钟的指针、转动的风车、游乐园的大转盘……它们把我们带进了一个个旋转的世界. 到底什么样的转动是旋转呢？它都有哪些性质呢？让我们一起走进这旋转的世界，去探索其中的奥秘吧！ 板书：§23.1 图形的旋转 播放视频，以世博会为载体、以风车发电导入新课，充分调动学生的学习兴趣，也体现了数学来源于生活的理念. 同时风车发电也体现了绿色能源、低碳生活的理念，渗透着节能减排、环保的意识. 让学生切身感受到身边除了平移、轴对称变换等图形变换之外，生活中广泛存在着转动现象，从而产生对这种变换进一步探究的强烈欲望，为本节课探究问题作好铺垫. 教学 环节 问题与情境 师生行为 设计意图 合作交流解读探究 旋转定义 展示“小朋友荡秋千、转动的指针、转动的风车”的画面. 屏幕上将实物的转动渐渐抽象成图形的转动.（点、线段、三角形三种类型绕定点O转动） 3、以时钟指针为例，演示其转动过程. 4、演示△ABC绕点O旋转的过程. 5、练习. （1）如图，杠杆绕支点转动撬起重物，杠杆的旋转中心在哪里？旋转角是哪个角？ （2）时钟的时针在不停的旋转，从上午6时到上午9时，时针旋转的旋转角是多少度？从上午9时到上午10时呢？ 教师提问：观察这些转动现象，你能发现它们有什么共同特点吗？ 学生观察旋转的图形，自主发现这些转动现象的共同特点： 物体绕着一个定点按照一定的方向在转动. 教师关注： （1）学生能否将三种不同类型的旋转现象进行类比，概括出共同特点. （2）学生能否将共同特点运用语言表达清楚. 教师：以上这些都是生活中物体的旋转，在初中阶段，我们只研究平面内图形的旋转. 教师提问：结合这里图形的转动现象，你能不能给类似于这样的图形旋转下个定义呢？ 学生各组之间互相补充和完善，不难得出旋转定义：在平面内，把一个图形绕着某一定点转动一个角度的图形变换叫做旋转. 教师关注： （1）学生能否抽象出图形旋转的本质，并能用自己的语言将旋转定义概括出来. （2）在概括定义时，学生能否指出“在平面内”这个限定条件. 教师：结合图示介绍旋转中心、对应点、旋转角、旋转方向这几个概念. 教师关注： 学生对旋转中心、对应点、旋转角、旋转方向这几个概念是否理解. 教师提问： 图中的旋转中心是哪个点？ 谁能说出图中的对应点？有多少对？ 谁能说出图中的对应边、对应角？ 谁能说出图中的旋转角？你怎么找的？ 图中的旋转方向又是怎样的？ 学生独立作答. 教师关注： （1）学生对旋转中心、对应点、旋转角、旋转方向这几个概念是否掌握. （2）能否顺利指出对应点、找出旋转角. 学生自主作答. 教师关注： 学生能否在生活实际的旋转例子中，找出旋转中心、旋转角. 教师关注： （1）学生是否会计算时针的旋转角度. （2）学生能否运用语言表达清楚. 鼓励学生通过观察、思考，用自己的语言来描述这些物体转动的共同特征，初步感受转动的本质. 将生活中常见的旋转现象逐渐抽象成图形的旋转，即体现出了数学是来源于生活又让学生明确这节课的研究对象是“图形的旋转”. 先让学生观察点、线段、三角形三种类型绕定点O转动的过程，再着重演示时钟指针的转动过程.让学生比较其特征