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《勾股定理的再发现》初中数学全国优质课教案教学设计
四川省中学青年数学教师优秀课展评活动
《勾股定理的再发现》
——探索直角三角形三边的关系
(义务教育课程标准实验教材华东师大版八年级上册第十四章第1节)一、教材分析
●1.教学内容:义务教育课程标准实验教材华东师大版八年级上册第十四章第1节。
●2.教材的地位及作用:勾股定理是初中数学课程中的经典内容,它揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系,将形与数密切联系起来,在几何学中占有非常重要的位置。同时,勾股定理在生产、生活中也有很大的用途。
●3.本章内容分析:本节内容是在教师已经创设好了发现的条件,在一定的暗示和提示下,让学生以自己的经历和知识作为基础,通过拼图对勾股定理进行的“短、平、快”的再发现。
二、学情分析:
● 知识基础:学生在知识上已掌握了直角三角形的一些性质、图形的变换、图形的面积公式、面积与代数恒等式、二次根式等知识以及其它学科的相关知识,这对学习本节知识做好了铺垫。
● 认知水平与能力:学生已具备了一些简单的拼图、推理能力,但由于年龄和认知的特点,感性认识强于理性认识。
● 任教班级学生特点:我班学生,求知欲强,具有较强的动手能力,对游戏、小组合作等形式多样的学习方式很感兴趣,有较强的参与欲望。
三、目标分析
1、教学目标
●知识与技能:理解勾股定理,初步运用勾股定理解决简单的问题。
●过程与方法目标:通过图形观察,发展形象思维;通过拼图证明勾股定理,发展学生合情推理和演绎推理的能力;通过对勾股定理的简单运用,培养学生数学建模的思想。
●情感与态度目标:
1.通过对勾股定理历史的了解,让学生感受数学文化的魅力,激发学生对学习几何的兴趣和信心,发展审美情趣;
2.在探究活动中,体验解决问题方法的多样性,培养学生的合作交流意识和探索精神。
2、教学重点、难点
●教学重点:探索和验证勾股定理;
●教学难点:用拼图的方法验证勾股定理。
●突出重点、突破难点的策略:从富有民族自豪感的情景引入新课,结合多媒体直观演示,并通过学生动手拼图,互动研讨,加深对数形结合思想的理解,并配合由浅入深的练习,使学生了解勾股定理的文化背景,体验勾股定理的探索过程。
四、教法学法
1.教法:本节课采用“探究—发现—证明—应用”的教学模式。以学生为中心,教师的教法突出活动的组织设计与方法的引导,为学生搭建参与、交流的平台。
学法:学生的学法突出探究与发现,通过拼图活动,在动手探究,自主思考,小组讨论,互动交流和老师的引导中,获得本节课的知识与思想方法。
2.课前准备:拼图纸片、课件。
五、教学程序
●教学流程
●教学环节
环节1 创设情景 引入新课
(课前给每一个小组发一个信封,信封里装有拼图时用的纸片,课前请学生不要打开。)在大屏幕上展示一段我国发射第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射升空的影片。
学生活动:观看影片
【设计意图】(1)给学生制造了一种神秘感,激起了他们探究新知的欲望。
(2)揭示本堂课的课题《探索直角三角形三边的关系》
环节2 拆信揭秘 拼图游戏
①拆信揭秘
老师板书课题,并及时追问:
(1)信封里装了什么?
(2)数数看,各有几张,各自大小关系又怎样?
(3)你们小组的纸片大小和邻组的相同吗?
学生活动:拆开信封,观察纸片
②拼图游戏
你能分别用这两组图片,拼出两个既无缝隙又不重叠的正方形吗?
学生活动:有趣地拼图
【设计意图】既让学生注意到自己手中的直角三角形与正方形纸片的边长关系,又让他们注意到各小组的纸片大小是不同的,这样更具有普遍性,为将要探索的“一般直角三角形的性质”埋下伏笔。
环节3 成果展示 伟大发现
老师让学生把作品展示在黑板上,并让最快的小组来谈谈当时是如何考虑拼接的。然后引导学生通过拼好的图形来发现勾股定理。
学生活动:展示作品,谈拼接理由,并在老师的引导下,自主探索、合作交流发现勾股定理。
【设计意图】让学生体验到成功的喜悦,在老师的几次适时追问和学生的自主探索中,突出本堂课的重点。
环节4 勾股史话 叹为观止
老师请两名学生朗诵了大屏幕上展示的有关勾股定理的资料,并在学生朗诵完之后及时地作补充。
学生活动:聆听同学的朗诵,并体会老师对历史的客观分析。
【设计意图】
(1)使学生在紧张、激烈地拼图比赛之后得以暂时的放松,
(2)了解勾股定理的文化背景,增强了学生的民族自豪感,同时让学生客观地看待历史。
环节5 各显身手 再证定理
你能用这四个直角三角形,拼出一个允许有缝隙的正方形吗?
老师让学生再次拼图,并为学生介绍弦图,然后让学生利用拼好的图形来证明定理。
在证明过程中,老师注意观察学生的状态,并在恰当的时候,以提问的方式给学生提示让学生找到证明定理的方法。然后,老师再对图形稍作变式,取其一半来证明定理。
学生活动:通过拼好的图形,证明
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