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《百分数的意义》教学设计与意图 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第八单元信息窗1 【教材分析】 本节课是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。为了促进学生理解百分数的意义和价值，教材以“山东假日游”为情境，提供了大量的数据信息。这样，既有利于激发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生积极主动的参与学习活动，又能促进学生理解百分数的意义，培养学生数学应用的意识。 【教学目标】 1 .体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 2 .经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 3 .让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 【教学重点】理解百分数的意义，会正确读写百分数。 【教学难点】正确理解百分数和分数的内在联系和区别 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 创设情境，提供素材。 1.初步感知生活中的百分数。 谈话：同学们，你喜欢旅游吗？谁来说说你都去过哪些地方？山东是一个有名的旅游胜地，想去看看吗？课件出示情境图： 提问：你在图上找到哪些数学信息？ 2.引出课题。 谈话：这些数也是数这个大家庭中的一员，它们也有一个名字叫百分数，今天就让我们一起来学习百分数的知识。 【设计意图】：从旅游景区有关数据的统计，能发现百分数在生活中的应用，让学生初步感知百分数在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。 二、分析素材，理解概念。 1.教学百分数的读法 谈话：对于百分数，你想知道些什么？ 根据学生回答，筛选并板书百分数的读写、意义、好处、百分数与分数的区别等。 谈话：你能读读这几个百分数吗？课件出示：16﹪、9﹪、9.3﹪ 提问：老师这里还有几个百分数，你会读吗？ 课件出示：175﹪、33﹪、64.6﹪、125﹪。 【设计意图】：百分数虽然是第一次学，但是学生并不陌生，学生能结合已有的生活经验，学会质疑并提出问题。 2.初步感知百分数的意义 谈话：同学们，在刚刚结束的第四单元检测中，六年级两个班都取得了不错的成绩。请看大屏幕：课件出示表格 优秀人数 六年级一班 44 六年级二班 36 提问：你认为哪个班级考的比较好？为什么？ 课件出示表格 优秀人数 全班人数 六年级一班 44 50 六年级二班 36 40 提问：你还认为六年级一班考得好吗？为什么？ 提问：现在能看出哪个班考得好吗？怎么做才能看出哪个班考得好呢？ 优秀人数 全班人数 优秀的人数占全班 人数的几分之几 六年级一班 41 50 六年级二班 34 40 根据学生汇报板书：==，= 谈话：你能说说、在表格中表示的具体意义吗？ 提问：现在你认为哪个班考得好？怎么这么容易就比较出来了？ 提问：这两个分数有什么共同点吗？ 师小结：像这种分母是一百的分数都可以改写成百分数的形式。 【设计意图】：设计哪个班考得好这个题，培养学生的自主探索能力与小组合作的意识，在解决问题的过程中，让学生经历百分数的形成过程，初步感知百分数的意义。 三、借助素材，总结概念 1.教学百分数的好处。 谈话：课前老师布置同学们收集百分数，你能起来说说你收集的百分数有哪些吗？你是从哪里收集到的？ 提问：可见，百分数在我们的生活中随处可见，你能结合刚才的例子说说百分数的好处是什么吗？ 根据学生的回答总结并板书：百分数的好处----便于比较。 【设计意图】：通过设计这一问题，让学生感受百分数在生活的用处很广泛，培养学生的分析归纳能力。 2.探究百分数的意义 谈话：课前老师让同学们收集一些生活中的百分数，谁起来说说你收集的百分数是什么？你能说说你写出的这个百分数表示的意义什么吗？谁再来说说？ 提问：我们刚才在描述这些百分数的意义时有什么共同点吗？ 提问：同学们，经过了这么多，你能准确的说说什么是百分数吗？你有不同意见吗？根据学生回答总结并板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。 【设计意图】：从学生身边的生活中寻找百分数的信息，提高学生学习百分数的兴 趣。渗透百分数的实际运用的普遍性。让学生感知生活中处处有数学。学生通过交 流自己收集的百分数，在描述自己写出的百分数的意义的过程中，让学生不断听到（ ）占（ ）的百分之几这句话，在不断的修改自己说法的同时，得出百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。 提问：百分数比较的是几个量？这两个量之间是什么关系？ 师小结：百分数表示两个量之间的倍数关系，所以百分数也叫百分比或百分率。 提问：你能描述一下16﹪、9﹪、9.3﹪在情境图中表示的意义吗？ 3.教学百分数的写法 谈话：我们学习了百分数的意义和读法，你会写百分数吗？老师读，你写好吗？老师读：百分之八、百分之一