师德——老师专业成长之基PPT.pptVIP

师德，教师专业发展的基石 主讲: 林 婕 linjie819@163.com 一、师德与教师专业发展的关系 二、以师德教育引领教师专业发展的策略 在教师的专业成长过程中, 师德处在何种位置，起着何种作用呢？ 有人认为, 教师专业成长只涉及业务要素, 而与道德要素无关。你认为对吗？ 师德与教师专业发展有没有联系？有什么联系？这方面有着不同的说法。 一、师德与教师专业发展的关系 第一种说法，是两分法，认为对于教师发展来说，师德与专业发展是两个不同的方面。 第二种是统一说，即专业发展包含师德。 不管怎样分，两者有着必然的联系。 师德是思想领域的要求，专业技能是技术操作层面的要求，确实是两个范畴。即“德”与“才”的关系。听起来很合理。 但是经过一段时间的思索，慢慢地倾向于统一说。 只有师德与专业技能的统一，才能成就好教师。 只具备教育教学的技艺而没有师德的精神支撑，教师纵然具有一副好身手，但终将发展乏力。因为失去精神追求的人最容易迷失。更何况当今社会物质利益的诱惑向教师发出了强烈的信号。?如： 处理好教师的德与才的关系 在教师专业发展中，以德为先，德是才的统帅，才是德的辅助。 无才无德——愚人 有德无才——君子 有才无德——小人 德才兼备——圣人 德与才与任用 德才兼备，破格使用； 有德无才，培养使用； 有才无德，控制使用； 无才无德，坚决不用。 一、师德与教师专业发展的关系 对教师的专业发展来说，师德是基石。有了师德打底，教师的专业发展才能有深厚的发展基础。有了师德的追求，教师的专业发展才能获得持续的动力。 （一）师德在教师专业素质结构中不可或缺 高尚的德行是教师为人师表的核心，自古以来对教师的职业道德就有很高的要求，强调教师应该为人师表、以身立教，以及对学生的人格感化。 新课程实施以来，教师专业发展呈现出多维、综合发展的趋势，但教师职业的“教育性”决定了教师专业发展永远无法脱离道德的规范 。 （一）师德在教师专业素质结构中不可或缺 邓小平同志曾经说过：“要把师德建设放在对教师的教育、培养使用、提拔的整个环节中，体现在教师的教学、科研、管理的全过程中，师德建设是一个高的标准和要求”。 十六大报告明确指出：“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平，为提高教学质量，全面推进素质教育提供人才保障。”? 知识 能力 条件性知识 本体性知识 扩展性知识 敬业爱岗热爱学生严谨治学为人师表 教师自我监控能力应用现代化教育技术能力心理健康教育能力 师德 教师的专业素养 （一）师德在教师专业素质结构中不可或缺 师德在教师专业素养中居于核心的地位。 如果缺失教师的道德精神与境界、道德信念与观念、道德规范与习惯、道德能力与素养，就不可能有教师自觉实践教育方针政策、依法履行自己神圣的职责、主动参与基础教育改革和新课程实践，以不断发展的专业素养与能力，拓展、开发和利用校内外有益的教育教学资源，提供优质的公共服务。 （二）师德是教师专业成长的动力 专业成长包括从业人员的专业知识更丰富、专业技能更强、职业道德水平更高等方面。 教师专业成长的动力从哪里来？是这个职业的社会地位和物质待遇还是出自对这个职业的兴趣爱好？ 职业的地位和待遇以及从业的兴趣可以构成专业成长的动力, （二）师德是教师专业成长的动力 但是, 专业劳动还有一个重要特点就是要通过其活动“ 解决人生和社会问题, 促进社会进步” , 就教师专业来说, 这个特点更突出。 这就需要教师把教育工作不仅看作是谋生手段, 更要看作是一种具有特殊社会价值的公共服务, 要有不受营利性动机驱使的奉献精神、热爱专业忠于职守的敬业精神, 如果动机仅仅停留在待遇和兴趣层面, 则其动力恐怕难以持久。 （二）师德是教师专业成长的动力 何况就目前来说, 教师的地位和待遇还不是很理想, 而且教师的工作也不见得轻松有趣。 以下让我们来看看教师工作的状况吧： 教师的生存尴尬 薪酬发放制度的变革——经济收入并没有保障 ?人事管理制度的改革——岗位朝不保夕 ?新课改制度的强制迅速推广——准备不足 ?办学主体的多元化——家长介入 ?人才流动制度的限制——入出不畅 ?学习渠道的多元化——学生难教 ?青少年权益保护意识的普及化——惩戒权被剥夺 ?社会竞争的日益激烈化和低龄化——疲于奔命 ?教师劳动的重复性——职业倦怠 教师自嘲： 投身教育英勇无畏，身在其中方知其味。西装革