谈外科护理教学中无菌观念的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈外科护理教学中无菌观念的培养 杨鹈 （贵州省黔东南州黔东南民族职业技术学院护理系 556000） 【摘要】目的 分析外科护理教学存在的问题，探讨无菌观念的培养方法。方法　选择我院2010级的护理专业学生作为此次研究的对象，共150人，分为实验组75人和对照组75人。实验组实施分组兴趣小组、课外教学视频学习、优化实验课考核内容等方法，对照组采用常规实验授课步骤。对两组学生的无菌操作达标情况进行考核，并对实验课考试成绩进行比较分析。结果　实验组学生对无菌操作原则有了清晰的认识，对无菌操作的掌握程度显著较高，无菌操作达标率为90.7%。实验操作考试的成绩为（93.5plusmn;5.1）分，显著高于对照组（Plt;0.05）。结论　通过实施护理实验课程的改革，学生的思维得到扩展，动手能力得到提高，为今后的就业工作打下了较好的基础。 【关键词】外科 护理 教学 无菌 【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2013）17-0343-02 无菌技术是基本护理操作的一个重要方面。外科手术过程中一旦不注意无菌操作，就会使病菌进入伤口，导致感染、手术失败，甚至威胁到患者的生命安全[1]。外科护理教学实验中学生无菌观念的培养十分重要。目前我校护理教学及实验操作中，相当一部分学生的无菌观念薄弱，针对这一现象，笔者对外科护理教学中的一些问题进行了探讨和一些改革的尝试，取得了较好的效果，现报告如下。 1 对象与方法 1.1对象 选择我院2010级的护理专业学生作为此次研究的对象，共150人，根据学号的奇偶数将其随机分为实验组75人和对照组75人，两组学生的年龄、性别差异无统计学意义（Pgt;0.05）。 1.2教学方法 实验组和对照组学生均按照学校大纲要求，学习外科护理相关理论知识。在实验课的授课上，（1）首先介绍实验课的学习要求及实验目的，将实验组学生分为5个学习兴趣小组，并安排2人作为组长和副组长。每个兴趣小组以小组讨论的方式，对外科手术的无菌操作方法进行沟通，每组选出一名学生，根据教师的要??和书本知识的理解完成手术护士和巡回护士的实验操作。教师要求其它学生认真观看该名学生的操作，并提出其操作中的错误之处。实验课教师使用启发式的教学方式，可在旁边进行提示。最后对该名学生的完成情况进行综合评述。（2）组织教师制作精美的PPT及教学视频，上传到局域网供学生下载，供学生课后学习。（3）优化实验课考核内容，加强对实际应用能力的考核，减少对死记硬背实验知识的考核比例。对照组按照实验课授课要求，在老师讲授实习要求及操作步骤后，要求学生自行练习。 1.3培养效果评价 对两组学生的无菌操作达标情况进行考核，并对实验课考试成绩进行比较分析。 1.4统计学分析方法 采用STATA10.0统计软件进行分析，计量资料以（x-plusmn;s）表示，两组均数比较采用独立样本t检验。Plt;0.05为差异有统计学意义。 2 结果 表1结果表明，实验组学生对无菌操作原则有了清晰的认识，对无菌操作的掌握程度显著较高，无菌操作达标率为90.7%。实验操作考试的成绩为（93.5plusmn;5.1）分，显著高于对照组（Plt;0.05）。 表1 两组学生的实验操作考试成绩及无菌操作达标率 3 讨论 3.1外科护理教学及存在的问题 外科护理人员的培养目的是以市场需求为导向，以外科护理技术为主要培养内容，培养出具有较好的医学综合素质及护理能力的护理专业人员，以在毕业后能够适应于医疗、预防、保健以及社区卫生服务工作。因此外科护理人才的培养应密切围绕教学方式、教学内容、教学形式等多个层面来开展。外科实验十分注重对操作熟练程度和精细度进行考核，这需要着力培养学生的动手能力和基本功。 3.2教学方法的改进 我们对实验组学生实施了实验课教学改革，首先在教学方式上，使用启发式的教学方式，在简要介绍实验目的和步骤后，让学生多动手操作，保证足够的操作时间。教师应引导学生交流，提高学生思考问题的积极性和创新精神。教师给予关键的点拨，不要轻易对学生的回答做出判断或结论。其次在教学考核方面，应摈弃死背硬记的老套路，应加强对实际应用能力的考核。 笔者使用分组教学的方法，由其中一个学生进行护理操作，由另外几个学生在旁观看，对第一