谈生本教育在语文教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 谈生本教育在语文教学中的运用 王金凤　吉林省长春市双阳区太平镇一面山小学　130608 　　所谓的生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。 　　自从生本理念提出以后，我们每一位教师都在努力改变教育教学理念，但备课时在乎的还是“炫技”，上课时仍固执地不愿改变已有的预设。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重；预设体现了教学的计划性和封闭性，生成体现了教学的动态性和开放性，两者具有互补性。但是如果预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间。 　　一、以读引读、读说结合、读写相辅是生本语文的重要策略 　　生本教育的独特魅力就在于以学定教、不教而教，引领学生自觉热情地投入学习，学会阅读，学会感悟，学会品味，获得道德品质与学习能力的相应提高。因此，教师无需预设太多，只需要以学生的知识储存和认知水平为起点，根据学生的“最近发展区”进行恰如其分的诱导。学生在真实反馈自身阅读感悟的同时，自然会理解、内化、迁移，无声地积淀人文品质。 　　二、重视预设，更重生成 　　语文课堂教学要讲究预设,但我们更应关注的是课堂的生成。一个不讲预设的教师不是一个好老师，一个不关注生成的教师更不是一个好老师。一堂好的课、成功的课必然有充分的准备、积极的预设。预设得越完备,离教学成功的距离就越近。当然，教学不是为了预设而进行, 预设只为生成做准备，预设的目的是为了更好地生成,有了生成就有了进步。我们要树立一种观念,重视预设就是尊重学生，注重生成也是尊重学生、发展学生，那样我们的语文课堂才更有效、更有影响力。一节课虽然只有四十分钟,时间很短,但课堂是一个充满生命???力、有着鲜活个性的人的学习活动,充满着复杂性和多样性。学生个体个个鲜明,教材内容也具有开放性,因此课堂必然会充满着不确定性,这就为课堂的及时生成提供了条件。教学本就具有现场性,现场的情况就是随时有变化的,不会是一成不变的，时时有变化,处处有变化，关键在于教师能否抓住有利时机展开教学,把学生引向自主探究的过程,从而学会学习。 所以关注课堂生成,体现了学生本位，坚持了生本课堂。我们不必过分追求课堂的完美,也不必追求课堂的过分精彩。所谓水到渠成,顺其自然,没有最好,只有更好。我们的课堂要为学生服务,我们的预设要为学生学习服务,让教为学服务，让教为学生发展服务，这才是根本。 　　三、因学施教，顺学而导 　　语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识、进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”有人认为，教师教得好、讲解透彻、精讲多练就是好的语文课。也有人认为，课堂气氛活跃，教师问题不断，学生勇跃发言，就是好的语文课。我们清楚地认识到：学生是学习发展的主体，教的目的是让学生更好地学。我们允许学生通过不同的途径去感知、理解、体会、积累，给学生选择方法的机会，给学生质疑讨论的机会，给学生表达见解的时间。教师发挥主导作用，重要的是适时的点拨、必要的引导，为学生提供参与的机会和学习的空间，仅此而已。“要真正提高学生的语文水平，教师应该做导演、做向导、做教练、做陪读，应该让学生有自己的直接体验，吸收文章之精华。” 　　四、尊重个性，突出自主 　　语文课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是生本课堂的重要特征。我们知道，很多时候学生的学习是被动的，是单向的输入。在教师的指导下，学生自主探究是灵魂所在，学习活动要引导学生自我去发现，让学生自己去学会。教师不能包办代替，不能简单给予，更不能高高在上，应该创造机会让学生“逞强”，敢于向学生示弱，从而达到自主学习的目的。 　　五、教为不教,走向生本 　　《基础教育课程改革纲要》指出：“课程改革要突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。”语文课程在这一方面承担着更多的功能，承载着更多的作用。叶圣陶老先生曾一针见血地指出，“教任何功课，最终目的，都在于不需要教。”假如学生进入了这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而去获