谈谈中专计算机教学中任务驱动教学法的运用.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈中专计算机教学中任务驱动教学法的运用 苏彩云　内蒙古乌海市职业技术学校　016000 摘　要：现代教育理论对教学模式提出了新的挑战。职业教育强调作业流程为导向，计算机专业课教学中合理的任务前置可激发学生兴趣；延伸任务实例，可培养学生的探索精神；自定任务主题，能充分发挥学生个性。采用任务驱动法更能激发学生兴趣，培养学生积极思考的学习习惯，提高其动手能力，以适应社会对高素质技能型人才的要求。 关键词：计算机教学　任务驱动　运用 现代教育理论倡导以学生为中心，强调学生“学”的主动性，培养学生获取知识的能力。学生是信息加工的主体，教师是教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问，以促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。职业教育强调以作业流程为导向，计算机是一门实践性很强、极富创造性的专业。因此，在实践教学过程中应根据学生和教材实际，设计出“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式，让学生在教师的指导下，对所学的任务进行探索、分析、研究，在实践操作中培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力。 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。任务驱动教学符合计算机课程的层次性和实用性。下面谈谈本人在flash教学过程中是怎样运用任务驱动教学的： 一、任务呈现，激发学生兴趣 在flash动画制作的教学过程中，每学习一个新的操作，我都是演示已做好的相关动画实例。比如，在讲引导层动画这个知识点时，我首先在大屏幕上演示出“飞机在天空飞行”的动画，同时也提醒学生通过学习要能创造出类似的动画。屏幕上漂亮、动感十足的画面激发了学生动手实践的强烈欲望，从而产生了浓厚的学习兴趣，主动参与和积极探究完成任务。课前任务实例的精心设计是教学设计的关键，因此，任务的设置应更多地考虑学生的心智发展水平、不同年龄阶段的知识经验和生活中的情感需求。任务难度和规模要适中，任务还要新颖、有吸引力，要能够充分包含所讲的知识点。 二、任务延伸，培养探索精神 创造是发展的灵魂。在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。新软件刚接触时，老师课前精心设计的任务实例对学生可能还有吸引力，但当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些模仿性任务了，他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，探索新的操作。此时我们不妨尝试为其设置探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如，在讲授遮照层动画时，基本操作掌握之后，我就让学生制作“舞台上的追光灯”的动画。此任务既涉及到遮照层，又把引导层动画、形状渐变等灵活运用，通过学生相互交流和合作完成给定的任务，或进行进一步的延伸。在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力，在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到了培养。 三、任务自设，培养个性发展 中等职业教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，当学生具备某一知识系列的操作能力后，我经常会设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务，让学生充分发挥个性。 计算机教学主要是让学生学会操作，掌握技能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例。任务实例只是一种让学生学会操作、熟悉软件的一种手段，因此，随着学习的深入，任务要更模糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人创新意识，自由完成任务。flash课程的技能测试以作品呈现， MTV、贺卡等形式不限，充分发挥学生的特长。这种教学模式的实施，学生既掌握了技能，又发展了个性，培养了创新意识。 通过教学实践，在中专计算机教学中合理地使用任务驱动式教学方法，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接受，从而达到教学目标的实现，培养了学生的实践???力和创造精神，使学生的技能素质得以提高。 总之，任务驱动教学方法在计算机教学过程中能促使师生产生互动，一方面学生在任务驱动下自主学习，寻求解决问题的方法，另一方面，老