谈高中地理有效课堂的构建.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中地理有效课堂的构建 ——◎ 王美艳/河北省涉县第二中学 —— 　　〔摘 要〕 高中地理课堂活动有效性教学十分有利于课堂潜力的开发，是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径，高中地理课堂活动有效性教学的开展强调了学生的主体性，注重学生的个性与人格，提倡参与教学，其有助于学生知识的掌握与理解、提高学生的动手实践能力、促进学生的综合素质的提高，也更为具体的教会了学生对知识的获取与应用。 　　〔关键词〕 高中地理　课堂教学　有效性 　　所谓有效性教学,即是指教师通过对教学过程的优化、教学形式的创新,实现教学效率与教学效益双赢局面的教学行为。《高中地理课程标准》更加强调在单位时间内的教学效率,要求教师要教会学生学会学习,掌握学习地理知识的基本技能,这就更加需要教师在高中地理教学中采用有效性教学的模式。 　　一、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围 　　要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。 　　二、巧设问题情境,调动学生学习的积极性 　　高中地理新课程标准明确指出:“全面推进素质教育,要求地理课程改革必须转变lsquo;学科本位rsquo;lsquo;知识中心rsquo;的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。 ”在笔者看来,高中学生充满朝气与活力,大多喜欢有挑战性的学习任务,乐于展现自己的风采,教师可以利用学生们的这些特点,科学地分析学生们的所思所想、所喜所好,然后在课堂教学过程中,巧妙地设置一些智力性与趣味性并存的地理问题,让学生们抢答,促使其在学习兴趣和同学你追我赶的双重刺激下充分发挥自己的聪明才智,自主学习、科学学习。 　　三、注重培养学生的动手动脑能力 　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的rsquo;火药rsquo;。就看你能不能点燃这lsquo;火药rsquo;”。地理课的趣味性往往是点燃渴望知识火药的导火索。如果地理课不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。“听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。让学生“动”起来，参与教学活动。 　　四、形式多样的课堂活动的开展 　　高中生的年龄阶段正处以青春期，好动是高中生的典型特征，传统教学往往是学生的被动学习。教导、讲授、演示忽略了在学习过程中的主体地位，忽视了学生的年龄特征，这一阶段学生往往对枯燥乏味的理论讲解以及对教师重复演示的所谓活动课并不感兴趣，而教师是教学的参与者、引导者也是策划者、组织者，在教学过程中采取形式多样的课堂活动，是高中地理课堂活动有效性教学的有效途径。在教师的备课中，备学生是基本要求，我们知道不同的学习个体有着不同的个性，因材施教、备好学生、备好学情，针对学习内容的不同和学生认知、情感的实际，突出教学中学生的主体地位，采取被学生所喜闻乐见的课堂活动，促使学生积极参与到教学中来，积极自主的探索学习，其是高中地理课堂活动有效性教学的有效途径。具体来说，包括了分角色表演、演讲、辩论、讨论、竞赛、学生授课、多媒体地理图片展、实际观察观测地理知识、制作及实验、模拟操作、探究等等非常多的高中地理课堂活动形式，教师应斟酌学习内容与学生具体学情合理采用更进一步的促进高中地理课堂活动有效性教学。 　　五、巧用多媒体手段，提高信息传输的有效性 　　在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师所传来的信息，一般认为以视觉最为有效。但实践证明单一的形式不如综合传输的效果好。心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85％；用耳接收的信息约占11％；用鼻子闻接收的信息约占3.5％；用舌头尝占1％；用手和身体接触占1.5％。显然，视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。多媒体具有自己独特的优势，教师可以利用它创设出一个个生动有趣的教学