领导学 第1章 绪论 (上传).ppt

目录 领导学是什么？ 为什么要学？ 学些什么？ 怎么学？ 1.1 领导学的界定 1.1.0 什么是领导 （1）名词，指领导人或领导者；动词，指领导活动。管理学研究中多指后者。 　传统观念：组织赋予一个人职位和权力，以率领其下属实现组织目标。 　现代观念：认为是一种影响力，是对人们施加影响，从而使人们心甘情愿地为实现组织目标而努力的艺术过程。 1.1 领导学的界定 （2）含义 某一具体社会系统中处于支配和决定地位的主体，根据该系统的需要和愿望以及现实情境和条件，确定本系统的目标、任务和行动指南，获取和动用各种资源及手段，发动整个系统、特别是非居支配与决定地位的群体与组织等力量，致力完成既定任务、实现既定目标的最权威的行为过程。 1.1领导学的界定 （3）领导的实质 是一种对他人的影响力，即管理者对下属及组织行为的影响力。领导的基础是下属的追随与服从。 （4）领导的三要素 领导者、被领导者和环境。 1.1 领导学的界定 （5）领导的作用 指挥作用－－指点迷津、明确方向； 协调作用－－协调关系、调解矛盾； 先行作用－－身先士卒、同舟共济； 激励作用－－排忧解难、鼓舞斗志； 浇灌作用－－上下沟通、培养情感。 1.1 领导学的界定 （6）领导与管理的区别 ——定义： 管理是为了实现某种目的而进行的决策、计划、组织、指导、实施、控制的过程。 领导是社会系统中处于支配地位的主体，根据系统的需要和现实条件，确定目标、任务、行动步骤，发动整个系统，利用各种条件致力于实现既定目标的行为过程。 1.1 领导学的界定 领导与管理 ——区别： 从共性上来看，两者都是一种在组织内部通过影响他人的协调活动，来实现组织目标的过程。两者基本的权力都是来自于组织的岗位设置。 从差异性上看： （1）领导是管理的一个方面，属于管理活动的范畴。除了领导，管理还包括其他内容，如计划、组织、控制等； （2）管理的权力是建立在合法的、强制性权力基础上的；而领导的权力既可以是建立在合法的、强制性基础上，也可以建立于个人的影响力和专家权力等基础上。 问题：领导者不一定是管理者，但管理者应该成为领导者？ 案例： 什么是管理 ？分粥的故事。 什么是领导？ 什么是科学？ 什么是艺术？ /link?url=6CMUups17Kuezw-kxOFCxPZcQ2fzVw1iIk1F31JVM5U0Gwf2pqtMeBHwG9NbZb06TrWFlkvbJ33IyJdywoSWh8NJTtfmUAoh5bqZj7T5UES 1.4 领导学的形成、确立和发展 第二个阶段（ 20世纪40年代到60年代） 行为理论阶段（领导素质理论） 代表人物 勒温、科奇、沙特尔、小法兰奇等。 主要研究 行为理论是研究领导者在领导过程中所采取的领导行为以及不同领导行为对职工的影响，以便找出最佳领导行为的理论。 1.4 领导学的形成、确立和发展 第二个阶段（ 20世纪40年代到60年代） 行为理论阶段（领导素质理论） 主要理论 勒温——领导作风理论。有利克特的“支持关系理论”，斯托格蒂尔、沙特尔等人的“行为四分图理论”，罗伯特?布莱克 的“领导行为方格理论”等。 勒温通过对群体的实验研究，以权力定位为基本标准，根据领导者的作风及其使用权力的方式不同，将领导者在领导过程中表现的极端的领导工作作风分为三种： 1.4 领导学的形成、确立和发展 第一个阶段（ 20世纪40年代到60年代） 行为理论阶段（领导素质理论） 主要理论 勒温——领导作风理论 专制式——领导者靠权力和强制命令来让下级服从他，是一种独断专行的“家长式”领导。 民主式——领导者通过以理服人、以身作则，充分调动下级的积极性，发挥其主动性和创造性，使他们各尽所能、各施所长，在分工的基础上通力协作。 放任式——权力完全归予成员个人，领导者对工作既不布置也不检查，采取“无为而治”的态度，是一种“俱乐部式”或放任自流式的领导。 1.4 领导学的形成、确立和发展 第二个阶段（ 20世纪40年代到60年代） 行为理论阶段（领导素质理论） 缺陷：这个阶段主要是研究领导者具有什么样的领导行为、领导风格才能提高领导绩效；其最大的特点仍是从领导者的角度而非从领导环境与领导活动的角度来研究领导的。 特质论若正确，就为组织中领导者的选拔提供了正确的人员基础； 行为理论若正确，则意味着可以通过训练使人成为领导者。 1.4 领导学的形成、确立和发展 第三个阶段（ 20世纪70年代至今） 权变理论阶段 代表人物：菲德勒、豪斯、伯恩斯、弗鲁姆和叶顿 主要研究：除了领导特质和领导行为之外，还研究具体的领导环境，以及领导风格与领导环境的匹配问题。 1.4 领导学的形成、确立和发展 第