高一年级立体几何平面公开课课件.pptVIP

一，平面的含义： 平面是无限延展的，它没有大小之分，厚薄之别。 练习：课本 P43 T4 思考1:空间中，经过两点有且只有一条直线，即两点确定一条直线，那么两点能否确定一个平面？经过三点、四点可以作多少个平面？ 思考与练习： 1，过直线和这条直线外一点能确定一个平面吗？ 2，经过两条相交直线呢？ 3，经过两平行直线呢？ 练习：课本P43 T1,2,3 作业： 课本:p51 A组 第1，2题 谢谢大家光临指导！ * * 平 面 第一课时 实例引入 实例引入 实例引入 生活中的一些物体通常呈平面形，课桌面、黑板面、海面都给我们以平面的形象．你还能从生活中举出类似平面形的物体吗？ 引入新课 几何里所说的“平面”（plane）就是从这样的一些物体中抽象出来的，但是，几何里的平面是无限延展的． 判断下列各题的说法正确与否，在正 确的说法的题号后打 ，否则打 : 1、一个平面长 4 米，宽 2 米； ( ) 2、平面有边界； ( ) 3、一个平面的面积是 25 cm 2； ( ) 4、菱形的面积是 4 cm 2； ( ) 5、一个平面可以把空间分成两部分. ( ) 练习 二，平面的画法 我们常常把水平的平面画成锐角为450，横边长等于其邻边长2倍的平行四边形. D C A B 450 1，直线与平面相交的画法 (1)画出交线；(2)被遮挡部分画虚线. 2，两平面相交的画法 α β D C A B 平面ABCD 平面AC或平面BD A D C B E F 平面 记作： 三，平面的表示 平面 记作： 平面 常把希腊字母α、β、γ等写在代表平面的平行四边形的一个角上，如平面α、平面β等；也可以用代表平面的四边形的四个顶点，或者相对的两个顶点的大写英文字母作为这个平面的名称． A B 点A在平面 内， 记作 ． 记作 ． 点B在平面 外， 读作 读作 四，点、线、平面的位置关系有哪些？ 平面内有无数个点，平面、直线都可以看成点的集合．点在平面内和点在平面外都可以用元素与集合的属于、不属于关系来表示． A l A B l A l 点A在直线l上． 点A不在直线l上． A l 直线l在平面 内． 平面 经过直线l． 直线 l 不在平面 内 例1：如图，用符号表示下列图形中点、直线、平面之间的位置关系． a l A B a l P b （1） （2） 【巩固深化，发展思维】 如果直线l与平面α有一个公共点，那么直线l是否在平面α内? 有两个公共点呢? 如图，设直线l与平面α有一个公共点A，点B为直线l上另一个点，当点B逐渐与平面α靠近时，直线l上其余各点与平面α的位置关系如何变化？ ． A A B α 探究一： 如图，当点A、B落在平面α内时，直线l上其余各点与平面α的位置关系如何？由此可得什么结论？ 公理1 如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在此平面内. 【思考】公理1如何用符号语言表述？它有什么理论作用？ ． ． A B α 思考2:照相机，测量仪等器 材的支架为何要做成三脚架？ 探究二： 公理2：过不在一条直线上的三点， 有且只有一个平面. ． ． ． A B C 公理2可简述为“不共线的三点确定 一个平面”， 它有什么理论作用？ 探究三： 思考2:如果两条不重合 的直线有公共点，则其 公共点只有一个.如果两个不重合的平面有公共点，其公共点有多少个？这些公共点的位置关系如何？ 思考1:如图，把三角板的一个角立在课桌面上，三角板所在的平面与桌面所在的平面是否只相交于一点B？为什么？ B B 思考3:根据上述分析可得什么结论？ P 公理3 如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线. 思考5:你能说一说公理3有哪些理论作用吗？ 确定两平面相交的依据，判断多点共线的依据. 思考4:若两个平面有一条公共直线，则称这两个平面相交，这条公共直线叫做这两个平面的交线.平面α与平面β相交于直线l，可记作 ，那么公理3用符号语言可怎样表述? 空间图形 字叙文述 符号表示 知识小结 实例引入平面 平面的画法和表示 点和平面的位置关系 [课后作业] 1、对应实况习题 2、如图,在正方体ABCD-A1B1C1D1中， 判断下列命题是否正确，并说明理由. （1）直线