运用乡土历史构建立体的中学历史教学.docVIP

精品论文 参考文献 运用乡土历史构建立体的中学历史教学 区呈文　广西自治区钦州市第六中学　535000 随着现代科学技术的发展，当今已进入视听并重的信息时代，过去津津乐道的“一张铁嘴，一支粉笔”的历史教师的完美标准已经过时。究竟采用一种什么样的手段，才能激活历史这潭水，让课堂生动起来，让学生兴趣盎然，唤醒学生的学习热情、培养综合能力呢？ 一、乡土历史与地理知识结合，由单面到多面，提高学生学习历史的兴趣 多年来，历史学科普遍不被学生重视和喜爱。原因之一是学生觉得历史是无用的过去式，单一的书本知识，确实教科书所讲的历史事件离当今信息时代太远，让学生感到枯燥无味。如果在课堂教学中适当穿插地方历史与地理知识则可改变教学中时间的遥远，缩短距离，还可以丰富历史教学原来单一的层面。因为乡土环境是生活环境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土长的东西。而且地方人文景观是大多数学生已有所闻但又不甚清楚，或是以讹传讹感观认识，同时也是学生感兴趣和乐于探究的知识，其原因是让学生接受身边的历史知识，直观性非常强，所以利用乡土历史资源进行历史教学，比较有助于学生根据身边的事物感知，增强对历史知识的理解、掌握，另一方面也激励学生探究乡土历史、地理的浓厚兴趣，将其兴趣迁移到整个历史学科。若是学生对历史学科学习的积极性和主动性养成，就为提高历史教学质量创造了必要的前提。 我们的先人留下了很多的人文景观，利用乡土历史资源推进历史教学，对学生理解课本知识，形成学科能力是起着众多的辅导材料无可替代的作用的。近几年来，运用乡土历史资源开展历史教学，提高学生素质，虽已成为广大教育工作者的共识，但真正实施地方人文景观资源的教育潜能挖掘和研究的并不多见，所以其挖掘与开发研究有较大的空间。 二、开展乡土历史资源的课堂实践，培养学生的创新能力 开展乡土历史资源利用为中心内容的课堂实践是高中历史教学的延伸与补充，有实践性强的特征。不仅可以弥补课堂教学中教师仅凭语言、教具等虚拟情境的欠缺，发挥了课堂教学不可替代的教育教学作用，而且给学生提供了实践创新的活动场所，有助于更好地实现高中历史学科的社会功能。乡土历史、地理以其资源丰厚和实践方便的优势，必然决定其在历史教学活动中的社会功能。广西有悠久的历史底蕴，特殊的地理位置，留下了丰富的地方史和乡土地理资源。有其独特地方历史资源，为历史教学活动提供了极其丰厚的教学资源。 根据“综合利用乡土历史资源，培养学生的人文素养”的教学原则，我们在教育教学中，可以利用组织学生“春游”、“秋游”等野外活动载体，组织学生参观名胜古迹、历史文物和名人故居，广西有柳公祠、桂海碑林、友谊关等名闻遐尔的名胜古迹和特殊地理环境，学生对这些虽不陌生，但他们头脑中有关这方面的历史知识缺乏完整性，甚至是模糊或是错误的。因而通过对地方历史资源的探究向学生全面介绍友谊关的历史变迁，灵渠的规模布局，历代文人墨客留下的佳作，帮助学生破除他们一些的来自民间的错误观念甚至文学创作的虚构与夸张，因为历史学是严肃的客观的。同时凭借地方历史资源的广泛性来推动学生的互动探究，在其寻求理论依据的过程中，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，培养学生正确的人生观和价值观，有初步的人生职业生涯规划设计能力。 三、乡土历史资源在历史教学中的科学运用 将乡土历史资源渗透于历史教学中，有利于对学生进行社会发展史的教育、革命传统教育和爱国主义教育。乡土历史，是中国社会历史发展的缩影，通过对地方史的探究，能使学生从局部到整体了解历史发展的大势，掌握历史发展的基本线索。地方人文景观中各代名人的非凡经历，生动感人的事迹及其表现，能折射出不屈的民族精神与崇尚的科学精神，是对学生进行革命传统和爱国主义教育的好教材。爱国主义教育是需要具体内容的，地方人文景观是祖国历史发展的一个重要组成部分，任何人离开本土观念，就无法谈爱国主义的具体体现。 将乡土历史资源渗透于历史教学中，有利于学生理论联系实际，学以致用习惯的养成。既能加深对历史知识的理解、拓宽知识层面，同时也有利于促进历史学科和其他学科知识之间知识相互渗透与联系，提高学生的综合能力。引进乡土地理知识能培养学生形成图文结合、时空结合，全方位掌握历史知识的学习方法和习惯。借助地理学科的知识，使学??明确一些重要的地理概念及所涉及的地区，以此作为学生学好历史地图知识的基础。如广西北部湾地区的地理特征、区位优势在历史上的作用和在未来的发展中的运用等。指导学生结合乡土历史学习的知识，对涉及的地理知识内容进行系统归纳、总结，形成有关乡土历史、地理综合的知识体系，并融