运用激励艺术提高外科护理学教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 运用激励艺术提高外科护理学教学效果 笪玉荣1,2 朱小平1(通讯作者) （1武汉大学中南医院 湖北武汉 430072；2江汉大学卫生技术学院 湖北武汉 430016） 【中图分类号】R473.6【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2011）47-0303-02 外科护理学是一门重要的临床护理课程，它以医学基础理论、外科学基础理论护理学基础理论和技术为基础，综合人文社会科学知识，是一门综合性应用学科[1]。因此，学好外科护理学对学生进入临床工作，为外科患者提供整体护理至关重要。但是，由于现行的“以教材为中心，以教师为主体”的教育模式，“满堂灌”为主的教学仍占统治地位。加之，一些学生前期基础知识差，学习兴趣低，主动性不足，若一味讲授知识，势必不能取得好的教学效果。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是一个过程，是个体在实现目标的过程中的努力程度、努力方向和毅力[2]。激励艺术用于教学就是运用各种有效手段，激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，挖掘学生的创造精神和内在潜能，从而提高学生的学习效果，促进学生成长。我们将激励艺术应用于外科护理的教学过程中，取得了较好的效果。 一 教师的首因效应 与他人第一次交往中留下的印象在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。心理学中，首因效应也叫“第一印象”效应，而且这种先入为主的第一印象会直接影响到以后的一系列行为。所以，教师留给学生的好的第一印象可以激励起学生的兴趣，使学生的学习积极性和主动性得到提高。因此，上好第一堂课，给学生良好的第一印象至关重要。教师应规范着装，以饱满的热情进入课堂，以关切的目光、温和的微笑面对学生，用富有激励性的语言激起学生的兴趣和信心。在绪论的教学中，我会精心准备，举大量的事例介绍外科学及外科护理学的发展史，用1958年成功救治一名89.3%面积烧伤的病人和1963年成功为一位右前臂离断的病人再植的事例介绍我国当前外科技术在世界的水平，而后鼓励学生应如何学好外科护理学。通过绪论的介绍，学生往往会对这门课产生浓厚的兴趣，从而激发其内在的学习动力，愿意主动去学习。 二 目标激励 目标激励就是设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的方法。如果学生的学习有明确的目标，这种目标就会成为学生学习的诱因，诱导和推动学生学习的积极性高涨，变被动学习为主动学习。在教学过程中，我们可根据教学要求，提出学期、阶段和每堂课的具体目标，以此来激励学生以高昂的热情去获得目标成果，同时享受目标完成后的成就感，让学生乐学。例如，在每次新课导入时，我会给学生一个情景案例，要求学生在课程结束后，能通过讨论找出案例中患者出现的健康问题，并提出有效的护理措施。 通常，学生会把自己设想成护士的角色，期望能帮助患者解决病痛。在而后的讨论中，我会适当地引导，最终给出该患者最全面的护理，而学生也会体验到为患者解除痛苦的成就感。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。 三 榜样激励 榜样激励，就是以先进人物的事迹来影响和教育学生。榜样具有感染、激励、号召和启迪功能，所以榜样的生平和事迹会使学生在思想上得到提升，精神上受到激励，在情感上引起共鸣[3]。在教学过程中，树立可供学生模仿的榜样，发挥榜样的示范和激励作用，以激发学生的学习动力，提高教学效果。树立的榜样主要有：①南丁格尔及先进的护理工作者。在讲外科感染时，把南丁格尔不畏战争的危险，为伤员冲洗伤口，提灯夜巡等救死扶伤的事迹介绍给学生；结合2008年地震中白衣天使的表现介绍外科的工作特点和外科护理应具备的素质；介绍临床工作中，在平凡岗位中急病人之所急，想病人之所想，竭尽所能为病人减轻痛苦的护士的事例。这些名人的杰出贡献和普通护士尽职尽责的事迹对学生的学习起了较大的激励作用，对他们人生观的形成也有较好的正面促进作用。②学生榜样。学生榜样对广大学生来说更贴近，更能产生模仿效应。我们在课堂上介绍很多不畏困难，艰苦求学，顽强拼搏的当代学生的楷模；同时介绍学校努力学习、勇攀高峰的学生标兵的事迹；树立班级中有明确学习目标，并克服困难，虚心好学的优秀分子为榜样，以此来激励学生强烈的学习动机。 四 评价激励 评价激励的核心是教师对学生的学习成效给予及时反馈和恰当的评价，使学生在学习过程中或完成某一阶段的课程后能及时了解自己的学习效果和进步情况，以激发学生的内在学习动机，适当调整学习方法，提高学习成绩[4]。首先，每次新课开始之前，我会对前一次课的重点内容提问，检查学生对已学课程内容掌握情况，并给予客观准确的