遵循“二元”规律——提高课堂教学效益的法宝.docVIP

精品论文 参考文献 遵循“二元”规律——提高课堂教学效益的法宝 马梅生　黄艳丽　山东省寿光市台头二中　262700 摘　要：高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。本文秉承“以学生为本”的教学理念，结合作者的实际教学经验与教学实践，提出了“二元规律”，即学生身心发展规律、学科教学规律。 关键词：英语学习　高效　兴趣　身心发展 外研社新教材的使用与推广，为我国的英语教学与学习带来了勃勃生机，同时也对广大英语教师提出了更高的要求。随着新课程改革的进一步深入，每一个英语教师都应当迅速适应时代要求，更新教育观念，加强专业修养，不断充实完善自我。在教学实践中，坚持以人为本，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系；并且要积极探索“先学后教，以学定教”的高效课堂教学模式，达到从实质上提高课堂教学效益的目的。下面是笔者在教学实践中遵循“二元”规律的一些具体做法，希望可以抛砖引玉。 一、遵循学生身心发展规律，引领学生主动学习 从教十几年来我始终坚持遵循学生身心发展规律，努力做一名学生喜欢的老师，因为《学记》有云：亲其师，信其道。我觉得如果想在自己的岗位上工作的得心应手，首先在学期开始就必须准确了解班内学生的特点并了然于胸，然后根据学生的不同特点采取不同的教学策略，引导学生从思想上接受并爱上英语，喜欢上英语教师，那么优异成绩的取得是水到渠成的。 1.稳住“船头”，树立榜样作用 俗话说得好，“船头坐得稳，不怕风来颠”。一个班里的“船头”我一般确定在12个左右，每学年开始的第一周，上课就先“抓住”这部分学生，把目光集中在他们身上，提高对他们的关注度，但是并不娇纵他们。我上课轰炸式提问，让他们知道他们需要学习的东西还很多，需要继续努力才能取得好成绩，不能骄傲自满。通常我会在学习了大约十天左右，把这部分同学集中起来，让他们自己说说九年级学习英语的感受。学生们有的说，九年级的英语语法好多，如果不认真巩固还真不行；还有的说，九年级的英语看来不是小菜一碟???我以为以我的水平，不用这么夸张的学就行呢，实际上自己的水平不够等等，听他们说完，我就会趁热打铁给他们分析：“你们考高中是一点问题都没有，关键是你们要以什么样的成绩考进高中，你们想在高中有什么样的辉煌作为。”我用最实在但是最贴合这部分学生的语言去切中他们的要害。 2.释放lsquo;中间力量rsquo;，促进全面丰收 中游学生的特点是对英语不感兴趣，学习习惯不好，不知道怎么去学英语，但是心理上并没有完全放弃英语，思想上渴望升入理想的高中，于是根据他们的心理特点先对他们进行心理辅导，然后再进行学法指导，并在课堂上多关注他们、鼓励他们，给他们更多的机会表现自己，让他们充分体验到成就感。这部分学生只要思想上重视了，有自信了，感兴趣了，和老师的配合更加默契了，那么成绩的提升是很快的。所以使这部分学生在课堂上百分之百地投入学习是提升整个班级成绩的关键。 3.珍爱“揪心的底层”，收获整个班级的安稳与进步 下游学生的英语成绩大多集中在50分以下。由于长期受到忽视、缺乏关注，所以对学习不感兴趣，不完成作业，不思进取，得过且过，有时候对班级的影响相对负面。但对于这部分学生不能强制学习，只能采用“怀柔”政策，对他们进行心理软化。比如，如果上课发现他们比平时认真，就趁机提问几个简单的问题，答得好，立即对他们进行表扬与肯定。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到老师的关怀，从而自觉自愿地努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。 总之，无论计划制定得多好，步骤多完整，没有能够引导学生的热情积极的投入到学习中来，那将都是一张空文。因此，在教学中感情“投资”，充分遵循学生的身心发展规律，善于引导借助他们的心理优势来开展我们的教学工作，将会取得事半功倍的效果。 二、把握并依据英语学科特点，掌握并遵循英语教学规律 在教学流程中，我们始终遵循以下规律：先学后教，以学定教；依据以学生为中心的原则，实施分层教学；听说领先，读写跟上，把好词汇，语法，阅读关；以活动为主线，以交际为中心，开展丰富多彩的课外活动；重视学习习惯和方法的培养。依据上述规律，我们不断创新依附载体，力求隐形规律得到完美、具体地呈现。尽量采取多种多样的教学形式，进行一些“英语小竞赛”、“口语交际”、“情景对话”等活动，提高学生学习英语的兴趣，??高课堂效率。重视后进生的培养，争取每周都进行一次大检查，发现问题及时补救。提高学科教师对学生的亲和力，关注全体学生，调动学生的无意注意力，激发学生的愉悦情感，减轻学生的负担，创造良好的课堂气氛