PT2010之七（常模） 心理与教育测量 教学课件.ppt

July 2000 ? Copyright 2009, 王才康 应用心理测量2009之二常模——测验分数的解释 王才康 华南师大心理系 2009-10-19 本讲内容 常模的概念、分类与作用 常模的统计方面 个体分数解释——常模应用的注意事项 测验报告的撰写 常模的作用 用于测验分数的解释 个体 群体 常模的类型：两种思路 发展性常模：比率智商 如智力年龄、年级当量、顺序量表、发展商数和比率智商等，用以描述个体达到的发展水平。 常模分数的计算没有运用了现代统计学的知识 团体内常模：离差智商 如百分位常模（P），标准分常模（Z，T），用以描述和体在某一特殊团体中的相对位置。 常模分数的计算运用了现代统计学的知识：标准分数 团体内常模：两个要素 定义：标准化样本的测验分数。 常模的两个方面： 标准化样本： 常模样本的抽取 测验分数： 各种测验的分数：原始分数，导出分数 各种测验的分数：X±SD，Z，P，T等 常模研究的现状 常模的建立十分重要，是一项基础性工作 只有少部分心理测验或量表有常模 有些心理测验或量表的常模可能已经失效，如SCL-90，使用时要特别小心 常模举例（1）——SCL90常模 常模举例（2）——瑞文智力测验常模 常模举例（3）——CBCL湖南常模 常模举例（4）－16PF成年男性常模 二、常模分数的统计分析 与常模有关的统计学知识 常模样本的抽取：参第四部分 常模样本（团体、样组）的总体信息： X±SD 相对位置分数：个体分数与总体分数的结合：Z，T，P 常模样本（团体、样组）的总体信息： X±SD 分布 正态分布 偏态分布 描述统计量 平均数 标准差 相对位置分数：Z、T、P 某一个体测量分数常模的相对位置 百分等级：P 标准分数：Z T分数：T=A+B×Z 标准九： T=5+2×Z 标准十： T=5.5+B×Z CEEB ： T=500+100×Z 人格测验(EPQ、16PF，MMPI等)：T=50+10×Z 离差智商：IQ＝100＋15×Z P与Z的关系 P与Z（与T、原始分数等）可以互换，一般通过查统计表获得。例如：Areas under the normal curve 参阅：Area Under a Portion of the Normal Curve (2 of 4) 常模分数的统计分析举例 测验分数解释——常模应用的注意事项 测验分数和离不开相应的测验； 注意测验分数的单位； 注意常模的标准化团体； 最好采用地方常模。地方常模与全国常模。 注意常模的时效性。 基于常模还是基于经验效标？ 对测验分数的看法？——不可太相信分数（因为有误差），太相信分数不如没有分数 对常模或标准的看法？——应结合临床实践或（经验） 常模与标准 常模（Norm）：50%的标准 标准：任意% 测验报告的撰写 注意规范 有详细的测验说明 有原始数据，图表清晰 有文字解释，完整、准确 举例1：新卡特尔16PF报告.htm 举例2：/images/reports/smp210128.pdf 测验分数的文字描述 用语准确易懂 措辞留有余地 注意心理影响，避免负面评价 * * 129.96±38.76 SCL－90总分 2.60±0.59 阳性项目均分 24.92±18.41 阳性项目数 1.29±0.42 精神病性 1.43±0.57 偏执 1.23±0.41 恐怖 1.46±0.55 敌对 1.39±0.43 焦虑 1.50±0.59 抑郁 1.65±0.61 人际敏感 1.62±0.58 强迫症状 1.37±0.48 躯体化 13 13 12 12 10 10 10 10 9 9 5 17 17 14 14 13 12 12 12 12 12 10 27 27 25 20 15 13 13 13 13 13 25 35 35 33 29 23 21 19 18 17 16 50 42 39 37 33 31 31 25 25 25 25 75 48 47 43 40 39 38 36 31 31 29 90 50 50 47 45 44 44 43 37 36 34 95 10 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6.5 6 5.5 % 19－26 17－18 15－16 13－14 11－12 9－10 8 6－7 4－5 0－3 Q4 19－20 18 16－17 15 13－14 12 10－11 9 7－8 0－6 Q3 20 18－19 17 15－16 13－14 12 10－11 8－9 7 0－6 Q2 18－20 17 15－16 14 12－13 11 9－10 8 6－7 0－5 Q1 19－26 17－18 15－16 13－14 12 10－11