生物研讨--夏先全：探究创新课堂结束语的艺术.docVIP

探讨创新课堂的结束语艺术 永川市北山中学生物组 夏先全 【摘要】创新课堂结束要有艺术性，教师要有坚实的教育心理学基础，充分了解中学生心理渴望需求。不但应有丰富的专业知识，还必须要能根据实情实景，因地因时因势敏捷快速地作出灵活多变的反应。 【关键词】 艺术 情感 魅力 延伸 前段时间，我有幸观摩了一些生物学科新课程标准下创新课堂教学，教师们精心的设计，精彩的讲解，教学双边活动的激情，现代信息技术的熟练应用，让我深感佩服，受益非浅。但每一节课结束时的情景：“小结—练习—评—今天的作业是……明天学习的内容是……，好，下课！”一模一样的四部曲，使我陷入了深深的思索之中，教学过程如此优美的课堂结束得怎么都这样苍白无力，这样毫无生气呢？为什么不将和谐教学的情感和教师的人格魅力延伸至课后呢？传统的结束语虽明确了当天学习的内容和课后的预习任务，但总有一种呆板、沉闷的感觉，缺乏情感交流的余味。在培养健全人格、成功心理的期待和体验，以及自主、探索、创新、协作主题贯彻始终显得不够完美。 创新课堂结束要有艺术性，教师要有坚实的教育心理学基础，充分了解中学生心理渴望需求。不但应有丰富的专业知识，还必须要能根据实情实景，因地因时因势敏捷快速地作出灵活多变的反应。结合自己教学过程中的体验感悟，下面我以高中生物第一册《绪论》为例来谈谈课堂结束语的设计。 1、悬念激趣式。一般操作程序可以是：小结本堂内容→提出新问题→以设疑激趣，承上启下为主题的协作式询问中结束该堂课。 可设计如下结束语：“今天我们共同探讨了什么是生物，生物的基本特征，那么什么是生物学呢，它研究什么呢，学习它有什么用，难学吗？怎样学？让我们一起相约明天，好吗？” 设计意图：明确了下一堂课的内容，暗示了教师与他们有依依不舍之情，又使学生获得了被人尊重的权利，从情感上进一步与学生架起了沟通的桥梁，又激发了进一步学习求知欲望。教师要善于在无疑处激疑，在无趣中引趣，在揣摩中获知，在比较中鉴赏，在辨析中纠误，在发散中拓展，延伸了课堂本身产生的效应。 2、成功激励式。一般操作程序是：小结→成功一练→作业布置→以“成功”为主题即兴结束本堂课。 我作了如下设计： 成功一练“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，这是我国唐代脍炙人口的著名诗句，试从生物学角度分析“红杏出墙”现象。 （1）“红杏出墙”是受墙外阳光刺激引起的，从这个意义上讲，红杏出墙属于 性。 （2）“红杏出墙”一方面为了多争取阳光，以便于自身生命活动；另一方面，“红杏出墙”为墙外平添了一道亮丽的风景，这反应了生物 的特性。 （3）“红杏出墙”争取阳光是红杏世代相传的性状，这反映了生物具有 特性。 （4）红杏由小长大，伸出墙外，开花结果，这反映了生物具有 的特性。 （5）“红杏出墙”反映的以上各种生物特征，从本质上讲是由于它具有与非生物最本质的特征，即 。 分析：这一练既有诗的情调，又具浓厚的生物学色彩，既简单又别具一格，易于作答，体验成功，从学习的效果检测中让学生体验学习的快乐。 结束语设计：好，同学们今天的激情让我振奋，同学们的成功表现让我自豪，让我们在下一次的生物学内容的学习中一起体验这种激情与兴奋，成功与自豪，行吗？ 设计意图：即肯定了今天的学习状态，鼓舞了学生的士气，学习劲头更足了，也布置了预习内容，我还告诉同学们，只要我们真心付出，成功无时不在，无处不在，延伸了课堂本身内容的内涵与外延。著名的“罗森·塔尔效应”有力地证明了“成功心理”在教学中的巨大激励作用，让我们给学生以期待，让他们有“成功心理”，体验成功，走向成功。 3、感谢幽默式。一般操作顺序是：小结→练习→师生共评→作业布置→以感谢师生协作探究表演为主题即兴结束本堂课。 我的结束语设计如下：今天，同学们的表现很出色，我十分满意，我首先要感谢同学们的支持合作，感谢大家给了我表现自我的舞台，尤其是感谢同学们奉献的精彩表现，我期待在明天生物学课堂群英共舞时，我们舞得更丰富，更精彩，好吗？ 设计意图：感谢肯定了同学们当天的积极参与，又期待同学们当天课余的自觉参与和明天更出色的协作学习，对学生的自尊、自信、自强、自立和乐观、向上的健全人格的培养，以及培养高尚的审美情趣，良好的情感品质，升华的聪明和才智，都有着不可低估的作用。 4、朋友告别式。一般操作程序：小结→练习→评→作业布置→以朋友的身份尊重、想念为主题作结束语。 我的结束语设计如下：下一节课也是我上吗？（教师故作不知）……哦，亲爱的同学们，谢谢你们热情参与“真情四十分钟”，明天我将开一个“生物学宴会”，欢迎大家赴宴，我以“望穿秋水”的心情期待着你们的参与，好吗？ 设计意图：暗示教师很喜欢他们，总觉得和他们相处的共同学习时间太短，言语中“真情四十分钟