生物学--_夏先权：生物课堂结束语的创新探究.docVIP

生物课堂结束语的创新探究 (夏先全 龙平 唐秀坤) 重庆市永川北山中学 402160 摘 要 有了人类就有了教育，教育与人类同源。有了教育，师生之间就必然要进行交流，高质量的艺术交流必将产生积极深远的影响。以促进新课程标准、理念的实现，师生的共同发展。本文从课堂结束语的设计实践进行了探讨，不同类型的结束语，各有其功能。一句感谢，一句表扬，一句祝福，一个故事，一个道理……就可强化新课程标准理念，实现师生的共同发展、甚至终生发展。 关键词 结束语；创新；探究 一、问题的提出 随着新课程改革的进一步推进和新课标理念的实施，教师应明白教育首先是人的教育，一个健全、健康合格的公民的培养是教育的基本目标，教师用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的文化引领学生的文化，用自己的情操去陶冶学生的情操，用自己的人格塑造学生的人格。课堂是师生互动的舞台、是知识能力、行为习惯生成的主阵地，是师生学术交流、学习、思想碰撞的论坛，，而融洽和谐的师生情感建构是基础。课堂结束环节是教学的一环，课堂结束语的设计不只是知识的小结，而且还是情感的升华，宜人教学情景的扩张，更是课堂教育的生命化、生活化、生态化的持续延伸。 二、课堂结束语的设计探究 创新课堂结束语要有艺术性，教师不仅要具备坚实的教育心理学基础，丰富的专业知识，充分了解中学生的心理渴望需求，还必须要能根据实情实景，因地因时因势敏捷快速地作出灵活多变科学的反应。下面我以高中生物教学中的点滴为例来谈谈课堂结束语的设计。 1、悬念激趣式。一般操作程序可以是：小结本堂内容 提出新问题 以设疑激趣、承上启下为主题的协作式询问结束该堂课。 在《绪论》第一堂课时，可设计如下结束语：“同学们，今天我们共同探讨了什么是生物，生物的基本特征，那么什么是生物学呢，学习它有什么用呢，难学吗？怎样学？让我们一起相约明天再见，好吗？” 设计意图：明确了下一堂课的内容，暗示了教师与他们有依依不舍之情，又使学生获得了被人尊重的权利，从情感上进一步与学生架起了沟通的桥梁，又激发了学生进一步学习求知的欲望。教师要善于在无疑处激疑，在无趣中引趣，使学生在揣摩中获知，在比较中鉴赏，在辨析中识误，在发散中扩思，延伸了课堂本身产生的效应。 2、成功激励式。一般操作程序可以是：小结 成功一练 以“成功”为主题即兴结束本堂课。 在《绪论》第一堂课时，可作如下设计： “满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，这是我国唐代脍炙人口的著名诗句，试从生物学角度分析“红杏出墙”现象。 (1)“红杏出墙”是受墙外阳光刺激引起的，从这个意义上讲，红杏出墙属于 性。 (2)“红杏出墙”一方面为了多争取阳光，以便于自身生命活动；另一方面，“红杏出墙”为墙外平添了一道亮丽的风景线，这反映了生物的 特性。 (3)“红杏出墙”争取阳光是世代相传的性状，这反映了生物具有 特性。 (4)红杏由小长大，伸出墙外，开花结果，这反映了生物具有 的特性。 (5)“红杏出墙”反映的以上各种生物特性，从本质上讲是由于它具有与非生物最本质的特征即 。 分析：这一练既有诗的情调，又具有浓厚的生物学色彩，既简单又别具一格，易于作答，体验成功，从学习的结果检测中体验学习的快乐。 结束语的设计：同学们今天的激情让我振奋，同学们的成功表现让我自豪，因你们的成功与精彩，铸就了今天的精彩学习生活，让我们在明天的生物学内容的学习中一起体验这种激情与兴奋，成功与自豪，行吗？ 设计意图：既肯定了今天的学习状态，鼓舞了学习的士气，学生的学习劲头更足了，也布置了预习内容；我还告诉同学们：只要我们真心付出，成功无时不在，无处不在，延伸了课堂本身内容的内涵与外延。著名的“罗森·塔尔效应”影响广泛，它已经有力地证明了“成功心理”在教学中的巨大作用，让我们给学生以成功的期待，让他们有成功的心理，体验成功，走向成功。 3、感谢幽默式。一般操作程序可以是：小结 练习 学生分析表演 教师点评 以感谢师生合作探究表演为主题即兴结束本堂课。 在《绪论》第一堂课时，我的结束语设计如下：今天，同学们的表现很出色，我十分满意，我首先感谢同学们的支持与合作，感谢大家奉献的精彩表现，也感谢同学们给了我表现的舞台，我期待在明天的生物学内容中群英共舞时，大家舞得更丰富，更精彩，好吗？ 设计意图：感谢肯定了同学们当天的积极参与，又期待同学们当天课余的自觉参与和明天更出色的协作学习，对学生的自尊、自信、自强、自立和乐观、向上的健全人格的培养，以及培养高尚的审美情趣、良好的情感品质，使学生的聪明才智得到深化，都有着不可低估的作用。 4、朋友告别式。一般操作程序可以是：小结