选精育教中高课说》康健与育体《学中.pptVIP

我们只有对全体学生从知识、技能、态度、风格这几个方面去关注，才能在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课程改革新的理念。 （2）学习目标分析 教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”、教师“怎么教”问题。 值得注意的是:在新课程标准的理念下的教学目标，是反映学生通过一段时间的学习后产生的行为变化或学习水平，因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生。 2、教学任务分析。 教学任务的分析，是对学生的起点能力转化为终点能力所需要的知识、技能和态度进行详细阐释的过程。 具体说就是确定教学内容的范围、深度和重点，这与“教什么”“学什么”相关。 新的课程理念是“以学生的发展为核心”，学生的学习不再是一种接受式的学习，应该有创造性的学习，学习过程也是一种再创造的过程。 (二)教学展开分析 教学背景分析为教学做好准备之后，接着应该展示对教学过程设计的思路。 它关注的是课中的“教一学”活动的结构，以及为目标达成所采用的方法手段和措施。 课堂教学活动主要是由教学内容、师生行为和教学策略这三部分的有机结合。 教学过程的展示主要展现教师如何引发学生的动机、如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种手段来达到反馈和强化学习结果。 1.教学策略制定。 教学策略是教学目标落实的保证，也是课堂教学得以进行的前提。 不同的知识应该采用不同的教学设计和教学策略，学生也需要不同的学习策略。如对陈述性知识可能主要是记忆和理解，而对程序性知识的学习和掌握一般首先是理解有关的概念和规则(也就是将此作为陈述性知识学习)，然后通过变换练习获得程序性知识。 练习是教学中不可缺少的一个环节，也应该加以重视，教师为达到教学目标应进行有目的、有计划、有层次的练习，并落实到教学的各个环节。 反馈调控的运用，以及对教学做出怎样的评价也是在制定教学策略时不可缺少的一部分。 在新课程“以学生发展为核心”的理念下，关注学生的知识的获得，关注学生的能力的培养、关注学生的情感、关注学生的个性品格都将是我们课堂评价的主旋律。 2.教学策略实施。 怎样使教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来呢? 教学策略是引发学生学习结果的一组教学材料和程序。在这里应该依次说清楚教(学)什么、怎么教(学)、为什么这样教和这样教(学)的结果。 （三）教学设计和教学结果评价 这是对教师教学元认知的能力要求而提出，能够更好反映教师自我认识教学，反思教学能力和提高教师对教学的评价能力。 一般是对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测。 三、怎样评价说课？ 值得注意的是，在说课中往往存在这样一些问题： 一是说得过于简单，只交代几个教学环节和呈现的内容; 二是内容逻辑混乱; 三是说课没有说的味道，或感觉像演讲、或做报告。 说课应该让他人能听懂你说的东西，听懂你究竟想在课中做些什么，怎么做，为什么这么做。 好的说课应该有以下几个重要特征。 (1)突出教学理念 从说课内涵看，教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。虽然，备课时也需要理念的支撑，但这时的理念往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或影响，而说课则要使教师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用。 说课不仅要说出当然，即教什么、怎么教，而且要说出所以然，即为什么要教这些、为什么要这样教。没有教学理念的说课，说课便没了分量，没有力度和光彩。 张力为，北京体育大学 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 * 大吉大利 打击到吗试试 说课，作为新的教研形式，对于教育观念的变革、理论的理解和掌握，对于