社会调查与研究方法考试复习提要.docVIP

社会调查与研究方法考试复习提要题型 1、选择题，20分，20题2、名词解释，20分，5题 3、简答，20分，4题4、综合分析，20分，2题（抽样、定量分析） 5、论述，20分，2题 一、名词解释 1．定性研究．滚雪球抽样1．是先从几个适合的调查对象开始，然后通过他们得到 更多的调查对象，这样一步步扩大样本范围。当调查总体中 的个体信息不充分时，常采用这种方法。例如，某研究部门 在调查某市劳务市场中的保姆问题时，先访问了7名保姆， 然后请她们再提供其他保姆名单，逐步扩大到近百人。通过 对这些保姆的调查，对保姆的来源地、从事工作的性质等状 况就有了较全面的掌握。还有对政府工作人员心理素质的测 试、家用健身器的应用状况、老人问题调查等等。 2．滚雪球抽样的主要优点：能够保证抽取的样本均具有 某总特征，且抽样误差和成本都较小；这种由推荐获得的样 本能够很好地满足抽样对样本的人口统计学和心理统计学的 特征的要求，因为推荐人对这些特征比随机情景更熟悉。 3．滚雪球抽样的局限性：有许多个体无法找到，产生误差。 3．参与观察“用眼睛看”，而是指广义的了解，它包括看、听、问、想，甚至还有体验、感受、理解等。 4．详析模式 一、两变量的交互分类 　　多数的研究都是从两变量间关系的假设开始的，这些假设几乎总是在预测两个变量间的关系。因此，资料分析的第一步就是检验这些假设所预言的这种关系是否存在，即对这种关系的有无和强弱以及它的内部状况进行描述。最基本的方法是“交互分类”法，又称列联表。通过交互分类，变量之间的关系便呈现了出来。　　两个变量在统计上相关与否与实际上是否存在内在的关系并不一定完全一致，因此通过这种描述性分析仍不能回答假设所预言的两变量间的关系是否真实存在的问题。对这些问题的回答是分析的第二步的任务，即对变量之间的关系和联系程度进行精确的因果分析，以判别关系的真伪、回答这种关系为什么会产生以及这种关系存在的条件。为了解释和检验两变量间的真实关系，更有价值的办法是进行系统的检验。 二、引入检验因素 　　检验两个变量间关系的最重要、最系统的办法是引入第三个变量。然后检查引入第三个变量后自变量与因变量原有关系的变化情况，由此澄清与深化对原有关系的认识，并揭示两变量的真实关系。这种引入第三变量对两变量关系进行检验，以解释或确定变量间关系的过程叫做分析的详析化，被引入的变量叫做检验因素或控制变量。　　例如：在一次调查中发现青年人与老年人收听宗教节目的比例相差9%（26%－17%），它表明年龄大的人较喜欢收听宗教节目。　　在追问为什么会产生这种现象时，研究者假定这是受了教育的影响，即年龄大的人喜听宗教节目可能是因为他们的教育水平较低。为了检验这个假设，将调查对象按不同教育水平分组，制成下表。 　　　　　 　　在上表高教育组中，青、老年收听宗教节目的比例相差2%（11%－9%）；在低教育组中相差3%（32%－29%），均较差异9%小了很多。这说明，当消除了教育水平这个因素的影响后，青年、老年收听宗教节目的比例差异很小。换句话说就是，年龄与收听宗教节目无关，两者原来所具有的关系是由教育引起的，是因为两者同时分别与教育相关。这样一来，两变量间关系的真伪以及“为什么有这种关系”的问题获得了解答。老年人较喜欢听宗教节目是因为老年人文化水平较低，而低文化水平的人较喜欢收听宗教节目。　　在这个例子中作为检验因素的变量是教育水平，检查的过程运用的是所谓的“分表法”。具体地说就是： 　　1.首先描述变量X和Y的关系，这时的关系称为原关系。　　2.依据理论或经验选择检验因素（本例中的教育水平）。　　3.将检验因素分成不同层次或不同类别（本例分为高、低两个教育组），然后在每一类别中做X与Y的分列联表（本例分表包括高教育组与低教育组两个分列联表），分表中X与Y的关系称为部分关系。　　4.对各分表中X与Y的关系（即部分关系）进行考察，若X与Y的原关系在各分表中均消失了（即各分表中X与Y均无关），证明原关系主要由检验因素引起；若X与Y间的原关系在各分表中仍然存在（即各分表中X与Y的关系与原表相近），说明X与Y的关系不受检验因素的影响；若X与Y的原关系在各分表中存在，但较原关系减弱，说明X与Y间的关系部分受到检验因素的影响；若X与Y的原关系在一些分表中存在或加强，而在另一些分表中消失或减弱，说明X与Y的原关系的存在是有条件的。 三、详析模式的主要作用 　　1.详析的设计基础　　详析模式的一个主要作用是使调查研究可分享实验设计的一些优点。实验的理论基础是所谓的“差异法”，即假如一个例子在调查的现象中出现，而另一个例子并未出现，而这两个例子除了一点外其余都相同，则使这两个例子不同的就是引起现象的原因。因此可选择两个相同的群体作比较，只给其中一个以某种刺激，再观察这两