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Unit 2 What’s this in English? ◆设计思想和依据 充分理解“新课标”倡导的以学生为行为主体的新型课堂教育理念，我在本节课中力求为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。经过对授课班级学生的认知水平和性格特征的分析，我采用合作小组为课堂活动的基本单位，自始至终采用任务型教学模式’s this in English?” 某物用英语怎么说这个特定话题，设计出可操作性强的活动。课堂中运用多媒体，提供了大量与同学们日常生活用品相关的图片，并举行猜单词竞赛，不但激发了学生的学习冲动和参与热情，更是提供给学生亲身体验的机会、、、、、、◆教学背景分析 教材分析 第二单元“What’s this in English?”位于本册教材预备篇，预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的，它起到了承上启下的作用。本单元的重点句型What’s this in English? It’s a/an… 在第一课时。前三课时的教学重点是掌握字母I—Rr和日常用品map, orange“新标准”初中教材是新课标指导下的新理念教材’s this in English?”。在本节课的实际教学中，教师反复研读教材，调整了教材内容顺序，即一开始上课就对上节课学习的内容进行复习，先处理了上单元所学的字母Aa—Hh和日常用语，为本单元学习字母Ii—Rr做好铺垫。同时，教师对教材内容进行了增减，为学生更好地掌握本节课的重点内容提供了时间上的保证，更突出了重点。 1．单词：map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, what, is, this, in, a, an, spell, please 2．字母：Ii. Jj. Kk. Ll. Mm. Nn. Oo. Pp. Qq. Rr 3．常用标示：P NBA Kg 4．句型：What’s this in English? It’s a / an… How to spell it? what’s = what is it’s = it is 学情分析 本班学生基础较好，但分析和理解能力还存在着明显差异。所以，我采用小组合作方式，在任务的设置中分工合作。一个任务在完成过程中，有相对较容易的工作，也有相对较难的。这样每个学生都能各得其所，以自己的程度出谋划策，与组员共同完成任务。本班学生男生三十五人，女生三十四人，部分学生缺乏独立表现的胆量，需要同伴的支持和帮助。所以，小组活动的形式和多媒体的运用都有助于他们放松、、初一学生正处于形象思维到抽象思维的时期，他们的抽象思维能力还有限，辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。所以教学中采用直观的图片和动画，有利于学生的思维从感性认识到理性认识的过渡，符合认知规律。◆教学过程与方法 采用任务型教学法和过程教学法 任务1: 完成字母教学Ii—Rr,确认物体。 任务2: 通过猜物品游戏和小组活动完成对日常用品的认识。 任务3: 熟悉字母Aa—Rr的顺序和字母拼写的规律及注意事项。 任务4: 在熟悉字母拼写的基础上拼写单词。进一步熟悉所学日常用品，学会问某物用英语怎么说。 任务5: 熟悉字母大小写及字母顺序。 任务6: 复习巩固所学字母及句型。 ◆教学目标 按照新课标的要求，结合学生实际，本节课特制定如下教学目标： 1. 知识目标 使学生掌握并熟练运用日常用品方面的单词，学会问某物用英语怎么说的句型（What’s this in English?）及用来回答某物用英语怎么说的句型（It’s a / an …）。掌握询问怎样拼写某个单词的句型（How to spell it?）。 2. 技能目标 培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。 3. 德育目标 本单元学习内容贴近学生日常生活，通过教学，让学生学会关心日常生活实际情况，热爱生活；◆设计思路 在热身复习环节中，让学生跟老师做动作，激发学生兴趣，调动学生的积极性。在教授新内容时，力求用精美的图画和真实的声音来创造意境，来处理本节课的新语言现象，用形象生动的视频来展示逼真的场景。采用小组合作探究方式，用科学合理的教学设计来形成清晰的教学思路，从而达到最佳的教学效果，更重要的是培养学生的合作能力和综合运用英语知识的能力。 ◆教学手段 主要运用现代化教学手段及学生乐于接受的手段——多媒体、录音机、做游戏、竞赛等。 ◆教学效果评价与反馈评价项目 评价方式 1Task 1 小组计分，共五组。 2’s this in English? It’s a/an… How to spell it? Task 2/3 师生共同即时评价并纠错。 3Task 4 由被调查者以及师生共同即时评价并纠错。