“你说我摆”教学设计.docVIP

“你说我摆”教学设计 教学目标? 1．通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力． 2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验． 3．培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识． 教学重点 发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力． 教学难点? 培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识． 教具准备 积木、机器人． 教学过程? 一、活动一：搭积木游戏 （一）搭积木 1．教师：你们玩过积木吗？ 这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？ 你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体） 2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭． 3．比一比谁搭得最象？ （二）自由活动 1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好． 2．说和摆的同学交换． 二、活动二：练一练． （一）出示图片：练一练 1．你能说出图中哪些物体的形状？ （二）出示图片：机器人 1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？ 2．每种物体有几个？ （三）出示图片：猜猜看 1．图中各有几个小正方体？ 2．说一说是怎样想的． （四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？? 游戏准备 有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木． 游戏过程 1．学生分为若干小组，每组发给一副积木． 2．以小组为单位，合作搭积木，用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物（如：桥、房子等）． 3．将各小组的作品摆在一起，由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物，用了那些形状的积木，并一一指出来． 4．全体学生评判出最优作品． 拼一拼，摆一摆 游戏目的 1．通过游戏，培养学生的空间观念． 2．培养学生的动手操作能力． 游戏准备 1．教师提前准备一个用长方体、正方体、圆柱和球拼摆的玩具． 2．每个学生准备与教师相同的长方体、正方体、圆柱和球各若干个． 游戏过程 1．教师分步描述自己的玩具．（玩具不要让学生看见） 2．学生根据教师的描述逐步拼摆． 3．教师将自己的玩具展示给学生看，全班同学一起评选与教师玩具相似的作品． 4．谁的作品与教师的玩具最相似，哪个学生就获得“小小设计师”的称号． ? ?《抛硬币》 ? 教学内容：北师大小数二年级第三册第九单元《抛 硬币》 教学目标：1、在具体情境中激发学生爱数学情感，体会数学就在我们身边。 2、让学生经历统计的过程，培养从统计结果中发现规律的能力。 3、体会事件发生的可能性及其大小。 教学过程： 一、激趣导入： 师：老师手里有一样东西，你们猜猜看会在哪只手？（生，有猜左、有猜右。） 师：到底谁猜的对呢？我们来看看。 原来是一枚硬币，我们来看看它上面有什么？（生汇报自己的发现；帮助学生认识正反面，为抛硬币游戏做准备。） 师板书：“抛硬币” 二、游戏：抛硬币 师：我要抛了，你们猜猜硬币落下后哪面会朝上？（生：有猜正面、有猜反面。师：抛两次；生也流露出想更深入参与游戏愿望。） 师：找同桌为伴，用你们喜欢的方式，把每次结果记在记录单上（生开始抛硬币……）。 师：先玩到这儿，看看记录单，从刚才的活动中你发现了什么？ （生因年龄特点，喜欢游戏，但还不大会小结，不会归纳，不会发现规律；此时需要教师正确的引导。游戏本身不是目的，是让学生经历统计的过程。） 生汇报自己的发现。 生：我有时猜对，有时猜错。 生：有时是正面，有时是反面。 师：有时正,有时反，这是我们数学中的不确定现象，也就是可能发生的。 师板书：可能? 也可能 师：谁能用“可能，也可能”，把你刚才抛硬币的结果说给大家听（生汇报。） 生：硬币落下后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。 师悄悄拿起一枚硬币。 师：谁还能用可能，也可能说说老师哪只手里有硬币?（生争着口述。） 生：老师可能右手里有硬币，也可能左手里有硬币。 师：我们一起看看答案。 （此处即为教学重点，游戏为突破口，极大地调动了学生的情感体验；使学生初步感受事情发生的可能性。） 三、游戏：摸球 师：请小组长把刚才发的袋子拿出来。这个游戏的规则是这样的：袋子里有三个黄球,三个白球，一人摸，其他人猜是什么颜色的球，并做好记录。摸完后把球放回袋子里摇一摇再摸，每人至少摸两次，摸的时候不许看。（小组活动） 师：你们摸了这么多次也猜了这么多次，我想问问你们每次都猜对了吗？那么什么原因呢？看看记录单,和前后桌的小伙伴们商量商量。 生：有时摸到黄球，有时摸到白球。 生：我摸了两次都是白球。 师：袋子里只有白、黄两种颜色的球，随便摸一个一定是其中的一种。（师也参与活动） 取一袋白球，生摸，师猜。全部猜对。 生：老师，袋子