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有“心”就能赢 在我们的小学英语教学中，随着学习内容的深入，特别是到了五、六年级，两极分化的现象已是十分严重。每个班上都会出现这样的学生：当别人在争着发言时，他们只是静静地陪衬着；当别人在台上投入地表演时，他们只是默默地旁观着。他们对学习英语有畏难情绪，学习起来比较吃力，成绩也不理想，这就是英语学习中的弱势群体（the disadvantaged），即学困生。这一情况已成为困扰小学英语教师的一个普遍性问题。追根溯源，很大程度上还得从学生的学习心理上找原因。 原因之一：学习动机缺失 一般英语学得好的学生对英语课充满了热情，在课堂上极其愿意表现自己的语言才能，在他们心目中，学习是快乐的；而学得不好的学生往往对学习产生了厌烦的心理，听不进老师的讲解，满脑子可能都在想：中国人学英语干嘛？不同的动机、态度，也成为一个导致分化的必然原因。小学英语到了五年级，随着的深，单词与句型量的增加，大量的单词和句型都要求四会（即听得懂、会说、会读、会拼写），很多学生都会遇到学习上的拦路虎，其中部分学生学习开始出现怕苦、畏难情绪，怕记单词、记句型，对单词、语音、语法的学习感到枯燥无味；有的懒字当头，对书面作业能拖则拖，不及时完成；有的则开始不想学英语了，除了上课不认真学外，课后也不学了。这样，单词的读、记，句型的听、说、写不够积极，只要几节课的学习内容没有消化吸收、没有掌握透彻，后面的学习就会一落千丈。到了六年级，对这样的学生而言，英语根本就是一些他看不明白的符号，两极分化更趋明显。 学习习惯有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带不懂的问题有准备地进入课堂。在英语课上，这些同学能积极用英语思维，理解记忆，主动参与小组活动，大胆开口，勇于实践，效果就好。而另一些同学沉默少言、羞于开口，懒于实践，效果则相反。曾经问过一些英语学的不好的学生原因，几乎每个人都有一个共同点：回家后不听磁带，不背单词，就连书都懒得去碰！可想而知，如此学习习惯，又怎能学好？家庭教育与环境的负面影响。家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学的英语学习只起一个辅助的作用，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此对孩子的英语学习极不重视。而有的家长虽然也能认识到从小学开始英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通。我们经常听到的一句话就是“语文、数学我还能看懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子”；要么就会听到“原来就学过那么一点，本来就不牢固，现在连那么一点都交给老师了。”因此，孩子除了在学校，回到家里著名教育家苏霍姆林斯基成功是一种巨大的情绪力量成功的体验，能调动学生学习的主动性和积极性，强化他们的学习动机，增强他们克服困难的信心和毅力。因此， v:\41001-42000\41936.doc 1