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《老翁捕虎》教学设计 【学习目标】 了解文学常识，积累文言字词。 理解课文内容，体会文中所表达的思想感情。 3、领会一切技巧皆从“习“中来的道理。 【学习重点jīng） 邑人（yì） 徽州（huī） 皓然 （hào） 咯咯（kǎ） 嗽（sòu） 哂 （shěn） 此畜 （chù） 颔下（hàn） 尾闾 （lǘ） 毛帚 （zhǒu）下缒（zhuì）　嗣彪 （sì biāo） 秉烛（bǐng） 　励文恪公（kè）　 谬巧（miù） 3、结合文下注释，自由朗读课文，解释下列词语。 （1）邑人： （2）聘： （3）患： （4）持币： （5）哂 ： （6）谬巧： 五、解读课文，翻译重点语句，疏通文章大意。 1、学生对照注释，翻译下列句子，注意加点的词语 （1）、非聘徽州唐打猎，不能除此患也。 （2）、归报唐氏选艺至精者二人，行且至。 （3）、大失望，姑命具食。 （4）、视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。 （5）、习伏众神，巧者不过习者之门。 2、小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词。 3、哪位同学说一下这篇文章写了一件什么事情，你认为作者写这篇文章的目的是什么？ 六、精读课文，突破重点、难点。 1、请从文中找出“设置悬念，为下文的发展埋下伏笔的语句”。 （A、近城有虎暴…… B、至则一老翁…… ） 2、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信？（用原文回答） （A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：……B、老翁哂曰：“我在，尔尚畏耶？”） 3、从文中找出老翁捕虎过程的语句，作者这样写的目的是什么？ （语句略；目的是在于突出唐老翁的自信、从容和超群的捕虎绝技，与上文中的“大失望，姑命具食”形成对比。） 4、捕虎老翁身怀绝技的原因是什么？作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事？ （略，说明熟能生巧、练能生巧的道理。） 5、这篇文章告诉我们一个什么道理？ 明确：告诉我们“熟能生巧”、“功到自然成”的道理。或者（一切技艺都是从“习”中来的道理。） 拓展延伸： 这篇文章给了我们哪些启示？ （1、一个人的能力有高低，绝不能凭外表来判断；2、熟能生巧；3、天才出于勤奋。） 七、课堂小结，明确课文主旨。 本文运用了巧设悬念、欲扬先抑、叙议结合的写作方法，通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过，反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。 （作业）写作训练： 你是否也有类似的感受与经历，写出来与同学交流。 板书设计： 老翁捕虎 纪昀 “近城有虎暴”、“大失望” 设置悬念 老翁捕虎 “先往捕之”、“已血流仆地” 欲扬先抑 “习伏众神”、“非别有谬巧” 叙议结合 课后反思： 《老翁捕虎》说课稿 一、说教材 《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇学生自主阅读文章。这一课位于该单元“比较.探究”，是学生在学习完所有讲读课文后的自主学习课文。 二、说教法 1、依据“新课标”的要求，学生的实际学情，鉴于教材内容和课程类型，我将这一课的教学目标定为“1、了解文学常识，积累文言字词。2、理解课文内容，体会文中所表达的思想感情。3、领会一切技巧皆从“习”中来的道理。”教学重点难点确定为“1.体会文中所表达的思想感情，2.领会一切技巧皆从‘习’中来的道理。”教学方法定为“引导——自主阅读——生生互动——点拨——师生互动——小结”。学习方法定为“三读学习法”。授课过程以学生为中心，充分发挥学生的自主性、能动性。 教学过程先以“铁齿铜牙纪晓岚”中的“纪晓岚”为话题，引入学生对作者的思考，激发学生学习的兴趣。接着趁热打铁，引导学生了解作者、作品等相关资料，为学生熟记文学常识、理解课文内容作有力的铺垫。 “课文研读”是本节课的重点，主要分为“认读”“解读”“精读”三个重点部分。 其中“认读”分为教师范读和学生自主阅读，其要求分别是“听读课文注意字音和句读”；“高声、快速阅读课文，画出拗口之处”；。通过阅读，希望学生对课文大意有一个相对深入的了解。为下一环节的进行打好基础。 “解读”即“结合课下注释，翻译重点语句，理解课文大意。”就是要求学生，在参考课本注释的基础上，翻译文中的重点词句，为理解课文大意扫清障碍，同时也加大了学生对关键词句的理解。 “精读”即“围绕课文重点难点，设计问题引导学生深入理解课文，体会作者思想，探究文章主旨”，让学生根据问题，讨论寻求最佳答案，培养学生的合作学习意识和竞争意识，同时也能加