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数学课中新课引入和课堂小结方法探讨 内容提要： 课堂教学的目标是让学生在课堂中参与探究的过程并掌握课堂教学知识。而一堂课的开始与结尾正是学生学习知识的关键，开始导入的好就可以使学生精力集中，有探究知识的欲望，才能学好知识；课堂结束时的小结的好，就会巩固所学的知识，从而让生更好地掌握知识。我们要坚持正确的原则和选择较好的方法。 引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。 总之，课堂教学艺术是一个整体，新课课引入与课末小结是其中一个有机组成部分，其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融一体。 关键词：新课、导入、课末、小结、艺术…… 课堂教学的目标是让学生在课堂中参与探究的过程并掌握课堂教学知识。而一堂课的开始与结尾正是学生学习知识的关键，开始导入的好就可以使学生精力集中，有探究知识的欲望，才能学好知识；课堂结束时的小结的好，就会巩固所学的知识，从而让生更好地掌握知识。以下，我就数学课的导入和结束时的小结谈一些不自己的看法。 一、数学课的探讨 大家知道，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入新课？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。 数学课导入的原则 新课的导向应具有吸引力 注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。 新课的导入要有趣味性 学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。 新课的导入应有针对性 新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。 数学课导入的方法 开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。 例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如１２亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。（２）制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。 例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小华今年１２岁，过了１２个生日，可小东也是１２岁，他只过了３个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。 以旧引新。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。 例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出，刚好１２升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中改为４０％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。 创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。 例如教学“能被３整除的数的特征”时，教师指出：３７５这个数能被３整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被３整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。 类比迁移。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。 例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。 这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。 实物演示。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。当然，导入新课的方法，不只以上六种