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课堂如何正确评价学生 周晓东 二〇〇九年五月二十八日 课堂如何正确评价学生 《新课标》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这就要求教师合理运用评价策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。 一、激励性评价，让学生敢说 语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。倡导在课堂上运用激励性的语言，鼓励学生大胆猜测、发表自己的见解。把问题的争论权、发言权牢牢掌握在学生的“嘴”里。平时上课时，注重学生的思考过程，经常让学生在问题得到解决时，让学生说说你的“想法”。“说说你的思考过程”、“发表一下你的高见！”……让学生在说的过程中形成自己的逻辑思维。当学生说的思路清晰时，给予高度的表扬。“你说的真清楚”“会做的同学不一定会说，会说的同学肯定会做”……当学生说的思路断断续续时，就帮助他们把思路整理畅通，“说多了，思路自然清楚了”鼓励他们不断锻炼。提供学生说的舞台，”不经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。 让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。出示课题后让学生说出自己的看法和想法，同时引导学生说：“如机会是要自己争取的，你可不能把机会让给别人啊！”“你其实能说的，你想说什么就说什么，遇到困难时，老师和同学都很乐意帮助你的”。当看到学生有进步时，我就让大家一起做“V”字，表扬他的胜利……适当的评价，极大的鼓励了学生参与教学整过程的热情，使学生敢说了，乐意说了，而且很多学生越说越好了。 班级中总有一两个爱耍小聪明、爱与众不同的学生，当你的课堂顺顺当当时，他会冒出一个“你觉得有点费时的、毫无意义的问题。或者他会说老师你的解法是否可以再修改一下。然后是他滔滔不绝的他的思路。碰上这样的问题，你会怎么应付呢？我们应当鼓励这样的学生多在课堂中发表自己的独到见解。并对有新意的进行极力的表扬，大张旗鼓的宣扬这种思维。学生的思维是非常活跃的，我们只要注意不抹杀他的发散性思维，他总会给你一个大大的惊喜的。我们根据学生提出问题的有用程度给予适当的评价和正确的引导，是他们的提问意识更有专业水平。 二、开放性的评价，让学生敢做。 好动、具有强烈的好奇心是学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。学生在活动中动手操作，不仅理解了课文的意头，还发展学生的创新意识。　 作业也是学生学习过程的一个真实反馈。在作业的评价上，要进行了人性化处理。改变以往打勾、打叉的呆板模式，把学生的作业作为师生交流的一道通道。学生的作业全对时，要写上一句鼓励的话“你真细心”“每次都这样多好啊！”“这么难的题目你做对了，很不错哦！”当学生有问题时，不是一个叉叉了事。要仔细的看他的错误过程分析他的错误的思路形成的可能，作为作业讲评的一个重点。如果他的第一步正确，就在第一步上大勾，在他错误的地方打问号，或者划出错误的地方。当学生的字写的不好时，当学生的作业因为粗心导致时，当学生的作业格式不规范时……要写上一两句鼓励或希望的话，要求学生加以改进。另外，在学习好一个单元后，对学生的学习过程，作业情况，做一个评价。如最满意的作业、进步最快的作业、发言最积极的学生等等。通过评价，注重了学生学习过程，同时也关注他们在学习活动中的情感，培养了学生的自信心和学习热情。 二、注重学生知识、技能掌握的评价 学生的基础知识和基本技能的掌握情况除了在学习过程中给予正确的评价外，还有就是通过单元检测来检验学生的掌握情况。在单元检测中，不在强调学生的分数，而是采用等级评价制，并不把学生的成绩当作衡量学习的结果的唯一标准。