华师大版数学证明全章教案[原创].docVIP

第27章 证 明 单元要点分析 1．通过具体例子，使学生体会证明的必要性；弄清推理证明需要的依据，掌握推理证明的方法，能用综合法证明的格式；了解定义，命题、定理的含义，能说出命题的题设和结论，会写出一道命题的逆命题，知道原命题正确，而它的逆命题不一定正确的事实。 2．应用推理证明的方法进一步研究等腰三角形等具体几何图形的性质定理和判定定理，并能应用这些定理证明其他的命题。 3．注重证明定理的过程性教学，力求通过研究具体几何图形的性质定理和判定定理，培养学生的逻辑思维能力，在证明过程中强调步步要有依据。 4．掌握三角形，梯形的中位线定理，并能应用定理解决相关问题，在证明这两个定理时，让学生体会“转化”的数学思想。 5．通过实例，体会反证法的含义，由具体的例子，理解反例的作用，知道用反例证明一个命题是错误的命题。 重点、难点与关键 重点： 1．熟练掌握初中阶段学过的公理、定义、等式、不等式的性质，因为这些是逻辑推理证明的依据。 2．从具体图形的判定定理和性质定理的证明过程中，培养学生的逻辑思维能力，拓宽同学解决问题的思路。 3．能够应用所学定理进行相关问题的证明，培养同学应用知识解决问题的能力。 4．使学生理解证明的基本要求，有条理地阐述自己的想法，推理必须有依据，表述必须条理清楚。 难点： 1．用推理证明研究具体几何图形时，引导学生添加恰当的辅助线，使命题得到证明； 2．证明命题时，有条理地阐述自己观点，正确地推理和表述。 3．学生逻辑思维能力的培养。 关键： “巧妇难为无米之炊”，因此在本章的教学活动中，首先要让同学熟记所学过的公　理、定理、定义等，学生只有掌握了这些基本的事实，才能在证明命题过程中思路开拓，游刃有余；其二是证明思路的引导，正确阐述自己的观点。做到步步有依据；其三是正确表述。 §27．1 证明的再认识 【教学目标】： 使学生理解推理证明是判断猜想正确与否的重要手段，明确推理证明所要依据的公理，掌握证明的方法，培养学生逻辑推理能力。 【重点难点】： 重点：推理证明的方法和学生逻辑推理能力的培养。 难点：学生逻辑推理能力的培养。 【教学过程】： 一、理解为何需要推理证明 同学们想一想，我们是如何知道三角形内角和等于180°呢?当时我们通过画不同的三角形，测量出它们的内角，然后算得各个三角形的三个内角和为180°，或将一个三角形的三个内角拼在一起(如图(1)，发现三角形的三个内角的和筹于180°。 　 用测量的方法能保证每次画出的三角形的内角和正好等于180°吗?用观察的方法能保证三个内角拼成的角一定是平角吗?为了确保精确无误，人们发现以下证明的方法。 二、如何证明一个命题 求证：三角形的内角等于180°。 已知：如图(2)，任意△ABC的内角为∠A、∠B、∠C。 求证：∠A+∠B+∠C＝180°。 证明：延长线段AB到D，过B点作BE∥AC。 ∵AC＝BE ∴∠2＝∠C(两直线平行，内错角相等) ∠1＝∠A(两直线平行，同位角相等) 又∵∠1+∠2+∠ABC＝180°(平角的定义) ∴∠A+∠ABC+∠C＝180°(等量代换) 上面的括号里的内容是这一步的依据，所谓推理、证明讲究的是依据，这些依据从哪里来呢? 三、推理证明的依据 逻辑推理需要依据，我们试图用最少的几条基本事实作为逻辑推理的最原始的依据。上面，学习了一些公理(事实)。 (1)一条直线截两条平行线所得的同位角相等。 (2)两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。 (3)如果两个三角形的两边及其夹角(或两角及其夹边、或三边)分别对应相等，那么这两个三角形全等。 (4)全等三角形的对应边、对应角分别相等。 等式、不等式的有关性质以及等量代换也是逻辑推理的依据。 在以上这些基础上，用逻辑推理的方法去证明几何图形的有关命题，并将证得的可以作为进一步推理依据的真命题称为定理。凡是书上有写为定理的命题都可作为进一步推理的依据。 四、练习证明命题 1、求证：n边形的内角和等于(n－2)×180°。 老师画出上述图形，让学生完成证明过程。 2．求证：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和。 证明一道命题，首先应依据题意画出图形，而后写出已知、求证，最后加以证明。 已知：如图，∠CBD是△ABC的一个外角。 求证：∠CBD＝∠A＋∠C 证明：∵∠A+∠ABC+∠C＝180°(三角形内