[班主任工作论文]构建诗意的育人环境，疏导小学生的逆反心理.doc

构建诗意的育人环境，疏导小学生的逆反心理 （东风小学 诸菊美） 摘要：逆反心理是指客体与主体需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪。在小学高年级中，学生的逆反心理表现已经比较明显。构建充满诗意的育人环境，以体验生命、智慧引领、感悟人情等方式，致力于在平等、人文、成长、和谐的状态下疏导与调适小学生的逆反心理。 关键词：逆反心理 小学高年级 诗意 疏导 任教已有18年了，在这期间，我所教的基本是小学中高年级的学生。在与学生的相处与交往中，我感觉到孩子从5、6年级开始，有很多的变化。一方面，他们的生理在变；另一方面，他们的心理上也有许多的变化。你可以明显感受到：渐渐地，渐渐地，他们在家长和老师的眼里不再是听话的孩子，而是变得很有自己的想法。你要他“往东”，他却偏要“往西”；你说这件事不能去做，他却会偏要去试一试…… 孩子们这是怎么了？怎么会变得让我们觉得不可思议？其实，这就是我们经常所说的“逆反心理”。 1.逆反心理的表现及其产生原因 在心理学中,逆反心理指的是一种比较稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。在教学工作和日常生活中，我们常听到教师和家长抱怨现在的学生不听话，往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度，尤其是在高年级。逆反心理具有潜在的危害性,若逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍，它还容易造成学生感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化，甚至对立，学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错，带来无法弥补的严重后果。因此，认清逆反心理的实质，帮助学生克服逆反心理，对教师、家长、社会各方来说都是非常重要的。 一般说来，小学生的逆反心理有的表现为对正面宣传作反面思考，表现出一种不认同、不信任的反向思考；有的表现为在教育过程中，对教育者和家长用来唤起热情、激励后进的先进人物、榜样进行无端否定；有的表现在对不良倾向产生情感认同，如：认为哥们义气是真诚的友情或认为与父母、老师的公开对抗是有胆量、有本事；还有的是对思想教育、遵章守纪等要求的消极抵抗，认为这些教育大而空、形式化，十分冷淡甚至嫌麻烦。 从逆反心理的表象，我们可以发现逆反心理是学生对逆反对象的知觉、理解及评价，逆反对象是反感或厌恶而产生了对逆反对象意欲表现出来的行为。它的产生既依赖于它所反映的对象，但又对所反映的对象具有相对独立性。逆反心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。而另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反映。因此，笔者认为逆反心理的作用是有积极与消极之分。因为逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，任何一个正常的社会成员都可能产生，在小学生身上则是青春期的孩子自然成长、萌发独立意识的一种表现。 至于评价逆反心理的好与坏，一定要视具体情况而定，抽象地谈论它的积极与消极与否是不正确的，其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。有时青少年的逆反心理也能反映出一些有益的心理品质，如批判思维、好奇心、求异思维等等，这些有益的心理如果能得到正确的引导，就会有利于他们独立性和创造性的发展，有利于他们在充满竞争的社会中形成勇于开拓，积极进取的个性，有利于他们更快地成熟和更加有效地学习和研究。 2.构建诗意育人环境，疏导孩子逆反心理 知道了孩子逆反心理产生的原因，我想：作为教师，就应及时发现他们迸发出的思想火花，悉心保护和大力引导这些有益的心理，针对孩子的性格特点，及时进行疏导，促进青少年的健康发展。如何让我们教育者的疏导更具有人情味，使学生乐于接受，真正起到育人育心的效果呢？由于高年级学生逆反心理成因是多样的，其范围又普遍存在，故消除逆反心理并非易事，关键在于教育者要正确对待青少年中的逆反心理，营造细致、平等、人文、成长、和谐的状态，在充满诗意的育人环境下，以体验生命、智慧引领、感悟人情等方式，致力于疏导与调适小学生的逆反心理。 2.1了解成长，吟唱生命的礼赞 我们要让学生正确地认识逆反心理，明白逆反心理在人生的各个时期都可能产生，这是成长中生理机能与心理机智不断发展的表现。我们要让学生明白：老师和家长理解你们迫切希望扮演成人的角色，独立意识在不断增强；理解你们要求家长、老师把你们当大人看待，来理解你们、尊重你们的愿望。 生命，对于孩子们来说也许是一个熟悉而懵懂的概念，生命的意义，却是一个抽象的定义。其实，就在每个学生成长的过程中，对于“生命的意义”这个定义，学生往往能有更直接、更简洁的感受。老师要引导学生用心去触摸成长的痕迹，捕捉生命的光泽。我在班级里组织了“寻找生命的颜色”的活动，让学生体会生命的品质，如高远的理想、顽强的毅力，需要在成长中磨练、累积起来；让学生感受童年，了解“听话”的童年并