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清明的思念教学反思20181116182618547.doc
《清明的思念》教学反思
竹园小学 吴琼华
我认为在家庭资源中最重要的是情感资源.可以说情感资源的开发,利用从人性的柔软，善的情形成教育的磁场进行感染教育家庭扮演一个角色、获得一种感受、明白一个道理、学会一种本领养成一种品质为使学生能够充分了解传统文化，继承中华民族先辈传统美德再学生感染其他同学，达到共鸣的目的。 通过这一教学实践活动，我认识到体验是一个人成长的最好的方式，而家庭丰富真实的情感资源使学生在体验中获得认知、情感升华的经验，在体验中发挥学生主观能动性的教育把道德知识内化为健康的心理品格，转化为良好的德育品质。
另外，随着生活质量的提高，学生身边不乏长寿者，生活经验的缺乏无法让学生达到“饮水思源、不忘生命之根”这一教学目标。在教学前可以组织这一部分学生参与另一部分学生的家庭调查访问，共同感受祖辈对家庭的贡献。另外可制定分层目标，对于这类学生，可以让他们调查采访自己的父辈对家庭的贡献。
根据教学效果，我感到设计的采访卷，可再做如下调整，而任务单三的内容可让学生在第一课时后作为课后拓展，真正达到将情转化为行的体验目的。
附：
原采访单 改进后采访单：
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清明，我也要去、拜祖先出前先完成下列超任我的祖先是？
任务二：采访家中长辈
姓名： 祖籍：
工作单位（原） 职务：
工作成绩（获得荣誉）
对家庭的贡献
任务单三：
清明，我也要去、拜祖先出前先完成下列超任我的祖先是？
任务二：采访家中长辈
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