第17课 君主集.doc

第17课 君主集 教学目标 情感态度与价值观 1.认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。 2.认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。 3.认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。 知识与能力 1.了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。 2.归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。 3.学会初步运用历史唯物主义观点分析清朝强化君主集权的影响。 过程与方法 1.由学生讲述明清更替概况，引入新课。 2.通过了解学生所知道的有关清朝的知识，由学生分组、分别介绍努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。 3.引导学生分组讨论，完成“动脑筋”，比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之处。 4.指导学生课前收集故宫的资料，由学生简介故宫概况和乾清宫、军机处，讲述清朝强化君主集权的措施，并引用文献资料加深印象。 5.组织学生进行小组辩论，完成“动脑筋”，加深理解军机处的设立是君主集权得到进一步加强的关键措施。 6.联系秦始皇焚书坑儒、明朝八股取士，指出文字狱自古就有。举例讲述康、雍、乾三朝严酷荒唐的文字狱，并组织学生讨论分析其危害。 7.开展活动与探究，讨论清朝强化君主集权的利弊。引导学有余力的学生归纳中国封建社会君主专制集权发展、演变的专题内容，进行课外探究。 教学重点和难点 重点：君主集权的强化。兴趣引入，模拟参观故宫军机处或看图片，由浅入深讲解军机处的设立是清朝强化君主集权的关键措施，文字狱则是实行文化专制。 难点：强化君主集权的影响。讨论思辨，合作探究，用一分为二的观点分析其利弊。 课前导学 1.了解学生接触到的有关清朝的影视作品，指导学生区分历史和文艺创作。 2.根据本地课外课程资源，收集了解努尔哈赤等人物的史料。 3.指导学生查找、登录故宫网站或相关资料。 教学资源 1.电视剧《努尔哈赤》《雍正王朝》 2.历史天地等网站（见教科书附录） 3.故宫网站： 4.夏家馂《清朝史话》北京出版社 5.姚雪垠《李自成》中国青年出版社 教学设计 教学活动 学生活动 复习引入 前两节课我们学习了明朝的历史，同学们能回忆出所学的主要内容吗？ （鼓励评价并指出）这些大事主要发生在明朝前期和中期，明朝末年又发生了哪些大事？历史又将怎样演变呢？请一组同学根据导入框的内容向大家作介绍。 （小结）明清之际风云变幻，政权更迭，由满洲建立的清王朝开始了对全国的统治。它是我国最后一个封建王朝，为了维护统治，强化君主集权，使我国封建君主专制发展到顶峰。现在学习新课。（推出课题） 学生可扼要回答：君权的加强，对外友好往来和抗击侵略。 由一同学主持，先齐读明末民谣，由同学介绍李自成农民军推翻明朝，关外的清朝趁机出兵，入主中原。 （可向同学们推荐课外阅读作家姚雪垠的长篇小说《李自成》） 学习新课 提到清朝，近年来描写清朝的电影、电视剧不少，其中有创作更有“戏说”。有同学能说出清朝给你留下的最基本的印象有哪些？ 今天的满族是我国一个古老的民族，它的历史要追溯到唐宋时期。（引导同学回忆唐宋时期生活在东北地区的少数民族情况） 明朝后期，女真族在东北白山黑水间崛起，后来改族名为满洲并建立了政权。（学习第一子目满洲的兴起和清朝的建立） 在这个民族兴起和强大的过程中，有两位杰出的人物，那就是努尔哈赤和皇太极。现在分别由两组同学来介绍他们的业绩，并归纳出他们的贡献。 （归纳）通过同学的介绍和学习，可以得出这样的结论：努尔哈赤和皇太极是女真族杰出的首领，他们为女真族的发展、同时也为我们统一的、多民族国家的发展做出了贡献。 共同讨论，完成“动脑筋”提出的问题。（教师巡回指导，同学间、师生间相互交流） （在同学讨论发言的基础上，教师归纳） （过渡）清朝入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者本身又是一个少数民族，怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？请同学们想一想、议一议。 对，那就需要集权中央，强化君主的权力。（现在学习第二子目君主集权的强化） 清朝强化君主集权经历了一个发展过程。请同学们根据教材的叙述，分组准备，然后推派代表回答。 （归纳）从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁，也限制了君主的权力。我们结合“游览”故宫，请另一组同学介绍雍正帝时发生了怎样的变化？ （出示或指读文献资料，适当讲解）请同学概括指出军机大臣们怎样办事？ （引导学生思考，完成“动脑筋”，鼓励发表自己的看法。） 以上情况说明军机处的设置是清朝加强君主集权的关键措施。这样，全国的军政大权就完全集中在皇帝一人，军机处的设立，标志着我国封建君主集权进一步强化。 （过渡）清朝统治者不仅通过中央政权机构的改革来强化君主专