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英语组/品德组 2013年9月27日 专题二——《学习活动特点及对教育的启示》 9月22日上午，专题二——《学习活动特点及对教育的启示》的学习开始了，我们英语组/品德组的老师又开始忙碌了起来，在国培网站上看视频，学文本，写作业……在学习的过程中我们时常交流讨论，有问题相互请教，共同努力协作完成学习。 我们是一个温暖互助的大家庭，截止9月27日上午的统计，我们 英语组/品德组的组员已经撰写了规定的作业、感言、点评。 答题者：胡晓梅 提交时间：2013-09-23 21:11:09 推荐数：1 浏览数：9 点评数：2 问题列表 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。 ? ? ?错误。? ? ?思考一：学习不是被动地接受知识，而是基于学习者的经验、体验主动建构知识。因此，对于那些“屡教不改”的学生，教师不能依靠简单的机械训练给学生“灌输”正确答案，而应具有归因意识，对学生产生学习困难的具体原因进行了解，有针对性考虑方法与对策，引导学生掌握学习内容。? ? 思考二：学习是一项综合性的活动。“它不仅需要认知加工的介入，还有情感的投入”。反复讲解可能会使学生失去兴趣，引起许多负面的问题。? ? 思考三：学习具有多样性。每个学生有自己的个性特征，有自己的学习风格，有最适合牌局的学习的途径。教师应鼓励他们用“多样化的方式”，尝试用不同的方法去体验，让自己有所成长。? ? 正确。? ? 思考一：“课堂上积极地相互反馈”是教学原则之一。这里的积极包含着鼓励、客观、具体等多种含义。简单的表扬泛泛而没有针对性，容易使学生感觉老师的敷衍。中肯而具体的批评有时会让孩子及时发现不足，不断地把好的方面展现出来。? ? 思考二：对学生的鼓励也是非常重要的。但是运用时要客观、有针对性，最好具体地指出。更易激发孩子的学习兴趣和学习积极性。? ? 错误。? ? 思考：学习是动态的，所以老师会发现课堂教学不可能一切尽在掌握之中。也正因为如此，教师更应在课前对学生进行了解与分析，对学习目标和任务有清晰的概念，对学生的学习过程有理性的思考和合理的安排。只有这样，才能在“问题”生成从容对待，对学生进行合理的引导与梳理，使“生成”更加有价值。? ? 正确。? ? 思考一：学习具有多样性。每个学生有不同的学习风格，有适合自己的学习方式和学习途径，甚至可能对某些孩子来说，他不能用常规的方式进行学习。因此，学生没有表现出模仿的行为，不等于没有学习。? ?思考二：教师设计课堂教学时应该思考孩子们的学习风格，设计多渠道的学习，让孩子们找到发挥自己优势的学习之路。5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。 ? ? 错误。? ? 思考一：对于孩子来说，学会思考比100分重要。“很多时候，越是意料之外，越说明这个课堂精彩。因为学生思考了，学生动真情了，他（她）投入了，他（她）积极了，那么他（她）才会不断有新的想法。”? ? 思考二：教育应促进孩子的心智发展。“促进孩子的心智发展”，写进了新修订的英语课标中。根据新课标的解读，英语教学既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。? ? 错误。? ? 思考：迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响有正面的，也有负面的。作为老师，我们应尽量形成正迁移，帮助孩子更好地掌握学习内容。? ?错误。? ?思考：学习风格没有好坏之分，只有是否适合。对于教师而言，了解学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与教学形式组织、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系，以便为学习者提供更适合其学习风格特点的教学。? ? 错误。? ? 思考一： 学习不是匀速运动，而是波动的：不匀速，会反复，甚至有停顿。? ? 思考二：教师要学会等待。“如果我们的学生在学习过程当中，出现了停顿、反复，也是很正常的，我们不必为此气恼，或者斥责学生不用心，而是要思考我们怎么帮助他（她）克服这个反复，去克服这个停滞的状态。” ??推荐者：??袁佳 胡老师很善于思考，能够从不同的角度看问题，分析问题，值得学习。 点评意见 ??点评者：??宋青竹??点评时间：2013-09-25 16:07:15 胡老师对专家讲座的理解准确，善于思考，阐述的观点给了我们很多启发。 ??点评者：??曲彩霞??点评时间：2013-09-25 20:55:57 胡老师的思考很有深度，结合实际教学，给了我很大的帮助。 答题者：曲彩霞 提交时间：2013-09-25 15:46:35 推荐数：0