如何教育在不同家庭教养方式下成长的留守儿童.docVIP

如何教育在不同家庭教养方式下成长的留守儿童 　　随着社会的发展进步，学生的个性越来越彰显，特别是像我们这样以留守儿童为主的乡镇中学，班主任工作更是一项具有挑战性的工作。面对全班几十名个性迥异的学生，班主任该怎么管理？研究表明影响学生个性心理的因素主要是他的家庭教养方式。那么，在教育教学工作中，我们该如何应对，因材施教？ 　　案例一：严厉专制型方式――苦恼的小丽 　　小丽是我班上一个学习勤奋积极上进的学生，平常作业表现得很好。但是每逢大考，她必然会因为过度焦虑而发挥失常。这样反复多次之后，严重打击了她的自信心，令她十分苦恼。小丽的父母也非常关心她的学习情况，父亲甚至专门辞职回家辅导她。可是，我发现自从她父亲回来之后，她的焦虑情绪不减反增。我觉得很奇怪，仔细一问才发现其中的原因。原来，小丽父亲回来后给她制定了一系列苛刻的标准，比如每次作业不能错多少道题，各科考试必须达到多少分，周末只能看多少分钟电视，不能玩手机，不能随意上街等等。小丽在这样严厉专制的氛围下学习，当然只会越发焦虑紧张，甚至惶恐不安，成绩必然急剧下降。 　　像这样严厉专制型的家庭教养方式过于简单粗暴，父母要求孩子必须无条件地服从他们的要求和安排。但是，有的父母为孩子设立的目标和标准过高，甚至不近情理，孩子却不能提出异议，也不可以反抗。在这种教养方式下长大的孩子，虽然会比较听话懂事，但是也会比较多地表现出焦虑、逆来顺受和退缩不自信等负面的情绪和行为。 　　1. 班主任首先要与家长进行有效的沟通，建议家长给孩子订立合理适当的目标和标准。只有适合孩子潜力发展的目标和要求，才能起到促进作用。相反，过高的要求和标准不但会打击孩子的积极性，也会损害他们的自信心。而且，合理适当的目标和标准也有利于孩子减少压力，降低过高的焦虑水平。因为只有适度的焦虑，才会起到促进的作用。 　　2. 教师要多鼓励、多赞扬，以帮助这些学生重建自信，提高他们的自我效能感。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。对于过度焦???和不自信的学生，老师的鼓励和赞扬可以提高他的自信心。 　　3. 进行抗压耐挫心理辅导。抗压耐挫力越强，就越能顶住和化解挫折所带来的影响，有利于个体克服困难和解决问题，从而培养出坚强的意志和克服困难的能力，形成积极向上、坚忍不拔的个性特征。 　　4. 进行考试焦虑心理辅导，消除其应试焦虑情绪。教师可对他们以进行认知调控、音乐放松和系统脱敏训练，也可以给家长提供一些饮食建议等。这样家校联动，既能增进家长与老师的相互了解，也可以大大减轻班主任工作的难度，有效地获得家长的支持和协助。 　　案例二：溺爱型――装病的小欣 　　小欣是我校七年（6）班一个女学生，家境宽裕，父母长年在外地经商，她由奶奶照顾。她是独生女，全家人对她非常溺爱，奶奶对她更是百依百顺，有求必应。所以，小欣对奶奶的依赖性很强，自理能力极差。升入初中后，父母要求她住校。但是，连衣服都没有洗过的小欣，哪里受得了住校生活，开学报到第一天晚上就哭着让老师打电话给她父母，要求回家住。父母不同意，但是答应让奶奶每天来学校看她。由于父母的坚持，再加上班主任和奶奶的耐心劝说，小欣勉强坚持了一周。但是从第二周起，她便开始装病，一会说头痛，一会说肚子不舒服，每天以各种理由请假回家。班主任找她做了一轮又一轮的思想工作都没有什么效果，小欣的父母只好再次妥协，在校外租房，让奶奶继续来照顾她。 　　这种溺爱型的教养方式，虽然父母长辈们对孩子付出了很多爱与期待，却很少对孩子提出要求与控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易变得娇气、任性及以自我为中心，一旦他们的要求得不到满足，就会表现出各种无理取闹的行为。溺爱使他们形成强烈的依赖性和好逸恶劳的性格。而家长经常无原则的妥协，则又会使他们的娇气、任性变本加厉。这样的孩子进入学校，大多难以适应严格的管理，又因为其习惯自我为中心的个性，缺少友爱谦让和团结协作的精神品格，会被其他同学疏远，从而可能产生厌学的情绪。 　　1. 家校?f同教育，逐步消除学生以自我为中心的个性，培养其孝顺谦让的精神。（1）班主任要站在有利于学生长远发展的高度与家长进行沟通，获得他们的理解和支持，帮助他们分析对孩子过度宠爱的危害，建议家长在家庭生活中不能再让孩子感觉自己高人一等，而应把他视为与其他家庭成员平等的个体，树立明确的规矩原则，不能毫无原则地对孩子迁就妥协。（2）家庭教育中要加强孩子孝敬长辈、友爱谦让的行为品德教育，学会与他人分享。这样孩子返校之后才会懂得尊重老师和团结同学。（3）家长还要鼓励孩子积极参加家务劳动，逐步提高他的自理能力。学校方面则要在平等尊重、感恩孝顺、团结友爱和热爱劳动等方面加强思想教育，让学生学会尊重他人，感恩师长，与人友好相处等。（4）无论是家庭还是学校都要及时