Moodle环境下数学学习资源开发与有效应用的实践研究下半年课题阶段总结.doc

Moodle环境下数学学习资源开发与有效应用的实践研究下半年课题阶段总结 本学期的课题研究的重点是微课等学习资源在课堂教学中的应用。开学初我们制定的研究方案有：1、探索在情境创设中如何应用微课和动画；2、探索在探究活动中如何应用微课和动画；3、探索在巩固练习中如何应用在线测试和动画游戏；4、探索在拓展练习中如何应用微课（挑战题）和在线测试。课题组成员都在公开课中运用微课辅助教学，取得了丰富的经验。 第一、在情境创设中如何应用微课和动画。 教学引入中高敏通过讲故事的微课引入，激发了学生学习兴趣和好奇心，但因文字过长，学生的注意力容易被分散，理解起来有一定的困难。通过研讨我们认为微课引入情境，必须动画要与数学问题相结合，能较快的、较容易的激发学生的学习兴趣，让学生进入一个思考的状态。 第二、在探究活动中如何应用微课和动画。 李海国老师在《百分数的认识》这一课教学中创设情境时运用动画声音录制微课，能有效的调动学生学习积极性，引发学生思考。 李楠老师将微课用在新知探究后方法的总结上，在这节课上，学生运用不同的方法来计算买文具的钱后，教师通过微课，以动画的方式，数字缓慢代替图片的方式，让学生清晰的理解了各种计算的方法，为学生深入直观的理解帮助很大。 学习的主体是学生，但微课录制的的主体一般情况下都是以老师为主，但在朱燕冰老师的微课中，却以学生的角度出发，让学生在微课中讲出自己的想法，这样的设计更亲近学生，学生也更容易接受。所以微课的录制主体可以是多元化的。 第三、在巩固练习中如何应用在线测试和动画游戏。 李海国老师录制的挑战题微课和百分数的微课，给我们以下启发。在解决问题时，要带着学生从头到尾的进行思考，或从已知条件出发，或从问题出发，找到问题与已知条件之间的桥梁。在理解问题时，更要从直观的画图出发，让学生在直观的理解题意。所以直观性应是微课的一大优势，拓展了学生的思维。 第四、在拓展练习中如何应用微课（挑战题）和在线测试。 李海国老师在《百分数的认识》这一课教学中，最后利用动画设计游戏闯关，即使在最后的教学环节，学生也不会出现学习疲惫。 总之，在本学期的教学中，我们一改以往的教师直接录制微课。避免学生听了微课后，就相当于被动的接受了知识，剥夺了学生思考的权力。所以在课堂上，微课不能代替学生的思考，必须让学生独立思考交流后，微课可以是对学生学习过程的一个形象的总结，也可以是拓展学生思维的一个引子。微课不一定是一个从头到尾的过程，在课堂中也可是某一个知识点的总结，（如马飞燕教师就用微课来让学生从视觉、听觉、动画的角度三维一体的介绍分数的读写，对分数每个部分所表示的意义从文字和图形及数字多角度的进行了表征，这也是传统的方法达不到的。）也可是一个问题的引入，也可是一个方法的介绍，如杨春娟老师就以微课来介绍统计的方法。同时课题组成员通过实践应用认为，微课可以在课后帮助请假、没有听懂的学生起到有效作用。录制的挑战题微课，可以有效的拓展学生的思维，学生可以独立思考无果的时候，给学生一个有效的帮助,听完后再独立解答，最后给父母讲一讲自己如何解决的过程，这样就让知识内化，逐步的拓宽了学生的思维。