高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告.doc

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告 一、调查方法 普通高中音乐课程对促进学生全面、有个性的发展，具有不可替代的作用，近年来，随着高校对艺术特长生的招生规模扩大，在高中选择学习音乐特长的的学生也就不断增加。为让更多的高中音乐特长学生能通过音乐高考实现自己的大学梦，探索我校高中音乐特长生培养模式，我们课题组对2014年秋季入学的高一年级音乐特长生从招收情况、特长生选拔、特长生授课方式、自主学习、特长生培养方式等对高中音乐特长生的现状进行调查和分析，了解学校高中音乐特长生培养模式中存在的问题，从而提出解决问题的方法与对策。 （一）编制问卷 课题负责人组织学校艺术组教师展开交流与讨论，并结合各自的教学实践、外出培训学习，分别设计出“平罗县回民高级中学音乐特长生培养模式”教师和学生调查问卷。 （二）现状调查分析????????????????? 对学校艺术组教师发放问卷15份，有效回收15份，有效回收率为100%。对音乐特长生发放问卷60份,有效回收60份、有效回收率为100%。通过本次对学生和教师的问卷调查看出我校音乐特长生培养还存在很多问题和不足之处，主要体现在以下几个方面： 1.学生方面 （1）学生专业基础差 在当今整个社会，学校乃至学生家长普遍都注重学生文化课的学习，而音乐课一直被当做副科不被重视，很多学校音乐课都被主课占用，被视为可有可无，在乡下学校，甚至不开设音乐课程，或者音乐课教学不够严谨，这一切就造成了学生在小学阶段和初中阶段音乐课程学习的“断层”现象。通过调查问卷发现，我校音乐特长生有百分之九十都不识五线谱，有百分之十不识简谱，不识简谱的学生主要来自乡下中学；有百分之九十的学生从未学过器乐和舞蹈，有极个别学生从小接受过钢琴、声乐、萨克斯、舞蹈等专业学习。由于学生音乐素质基础的参差不齐给高中音乐特长班教学的开展带来了诸多困难，专业基础好的学生觉得教学内容不能满足自身对音乐的需要,陈旧的内容激不起他们对专业课的兴趣；基础较差的学生因从小没有接受良好的音乐教育,许多音乐知识均为空白,所以教师的教学内容和教学方法难以满足所有学生对音乐学习的需求。这就造成了音乐特长班教学进度不能统一、教学时间仓促、教学方法不科学等困难。又如由于我校的音乐特长生生源主要是在中考后没有考取重点高中而慕名前来学习音乐。在我校每年一次的艺术类招生考试时录取的学生只占每年新生总数的百分之二十。正是由于这种现象才造成了学生基础差、视唱练耳薄弱等严重问题，给教学带来了种种不便，影响了教学进度。 （2）学生学习目标不够明确 高中音乐特长班教学的主要目标是培养音乐专业的苗子，为高校输送音乐人才。高中音乐特长班的专业课是技能性很强。它包括唱歌技能、视听技能、视唱练耳、节奏训练、舞蹈技能、器乐演奏、基础乐理等技能。但通过调查发现到我校学习音乐的特长生多数是在中考后没有考取重点高中、还有很大一部分学生只是听说学习音乐可以考上大学，所以就一涌而来，学生没有音乐基础，学习目标不够明确。 （3）音乐特长生学习积极性不高，缺乏自主学习 高中音乐特长生的专业学习，大多时间要靠学生自主学习，主动联系老师辅导，而且要学会在没有老师的监督下自主学习。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。调查问卷看出有多数学生没有课后练习的意识和习惯，把专业学习都寄托在短短的四十分钟的一节课上。 （4）专业课中的“视唱练耳”、“音乐理论”基础差 音乐是听觉的艺术。倾听音乐的人必须拥有一副音乐之耳才能聆听和感受音乐艺术的魅力与深度，这种音乐之耳则是通过视唱练耳课来完成，而“音乐理论”课是一门基础课程，概念性较强。“视唱练耳”又是音乐专业重要的必修课之一，是一门综合性的音乐训练课程。视唱练耳和乐理课之间有着密切的联系，视唱练耳和音乐理论课之间是相辅相成的，只有在“音乐理论”课中引入视唱练耳的相关内容，学生才能够更好、更有效率地学习到乐理的相关知识。我校学生近几年的艺术类高考主要参加全区联考，而联考中“视唱练耳”、“音乐理论”成绩占总成绩的百分之十，这个比值是非常大的，有很多学生专业技能科目成绩很好，但“音乐理论”和“视唱练耳”成绩差，导致高考中失利。 2.教师方面 （1）专业课和文化课教师缺乏交流与合作 音乐特长生专业课与文化课的均衡发展一直是困扰我校的一个重要问题。音乐艺术特长的教学是由文化课和专业课两个团队组成，但两个团队存在以下问题： 文化课和专业课两个团队各自为战，教师之间缺乏沟通。文化课教师只管按课表上课，很少就某位学生的文化课成绩或表现向专业课教师沟通，专业课教师也只管专业教学，很少向文化课教师过问学生的文化课成绩，这样就形成了两个团队之间独立的阵营，学生的两极分化就会越来越严重，导致有一部分学生文化课或专业课差而最终与大学无缘。 文化课和专业课两个团队各自为战，教师之间