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加快发展我国艺术设计教育的措施探讨 　　摘要：伴随着“全球一体化”的进程，我国的艺术设计教育正面临着一个充满机遇、挑战和未知的时代。近年来。针对艺术设计的发展趋势，各类设有艺术设计专业的院校开始对自身的教育体制进行改革，力图建立起与之相适应的教育体系。然而，由于多方面原因，艺术设计教育改革的步伐一直滞后于艺术设计的发展速度。鉴于此，本文对快发展我国艺术设计教育的措施进行了探讨。 　　关键词：艺术设计；发展，招生 　　中图分类号：J50-4 文献标识码：A 　　文章编号：1673－2111(2009)03－145－02 　　 　　一、改革艺术设计的高考招生形式 　　 　　艺术设计不同于一般的纯艺术学，其培养目的、教学内容等等都具有自己的特色，在学生参加入学考试前的训练，以至高考的试题要求也就不能仿借纯艺术的模式，对从事纯艺术专业的学生意在考察其基本的造型能力和艺术素质，而对设计专业学生的考察则并非以其审美造型能力为主，它更多注重的应是学生的整体文化素质和创造能力。因此院校招生科目要经过专家论证，寻找出一条适合于艺术设计专业的有效途径，或增加设计思维、设计文案、设计方法和设计方案的测试，以便入校后进行设计能力的培养。另一方面，对高中学生文化素质低，因艺术类高考文化课分数要求低又转学艺术设计的学生不仅要有所控制，在高考录取时也要严格把关，重视学生的文化素质，而不能一味的扩大招生，鱼目混杂。招生方式上高校可以采取预科方式，让考取设计艺术专业的学生进行一年的设计基础预科学习，培养学生的艺术设计能力；第二年再进行专业考试，为本科艺术设计教育打下良好的基础。为了将来的培养以及学生走上社会后的专业发展，在招生时宁缺勿滥，以保证艺术设计教育的质量，既为本学科也为艺术设计的健康发展把好关口。只有长时期的坚持，扭转人们轻视文化课和以走“文转美”为捷径的观念，才能真正的提高学生的文化素质，以利于艺术设计教育的健康发展。 　　 　　二、积极进行特色办学 　　 　　受艺术设计教育的广泛普及和市场对人才需求因素的制约，特色办学作为一种广泛普及和市场对人才因素的制约，特色办学作为一种新的人才培养模式和战略，在人才培养的竞争中越来越显得重要。我国的特色办学可以从专业方向和课程结构两个方面体现出来。1、专业方向上的特色。根据教育部专业目录规定，我国将所有设计学科统一归功用于艺术设计学科门类之下，因此艺术设计成为了一个专业覆盖面极为广泛的大概念。普通高校在艺术设计办学方向上应根据市场对人才的需求情况和学校自身的优势，有所侧重办出自己的特色。意大利的设计教育非常普及，五花八门的设计方向令人蹬舌，有橱窗、玩具、珠宝、陈列、文具、皮具等。一双意大利制的皮鞋要经过十几道设计工序绝不是传说。正是这种特色办学，使意大利的实践在世界上赢得了极高的荣誉和地位。2、课程结构上的特色。艺术设计教学的最终目的，是为了创造与人们衣食住行相关的产品，因此，高校课程设置是应围绕具体的人才培养目标而进行的。艺术设计学不仅是一门应用学科，更是一门综合学科，它需要其它相关学科的知识作基础，或者说以其它学科的知识来丰富设计家的修养。因为设计艺术不应是美术或绘画的一种，这就要求我们在注重专业技能的培养之外，更要注重学生的理论修养、创造能力的培养，甚至是组织能力的培养。在公共课、理论课方面，应该开设与专业方向相关的人文和自然科学交叉课程。通过专家和学者讲学、讲座和素质课教育多种形式将课堂教学延展，为培养复合型设计人才奠定扎实的基础。同时，要加强交叉学科之间的交流和教研活动，使交叉学科教学与专业教学目的相统一。在专业课程方面，首先要对一些传统课程进行优化整合。如平面构成和图案课，在内容和形式上有许多共同之处，可能考虑整合为一门课，既可取长补短避免重复，又可短教学时数。要吸取国际上先进的设计教育观念和方法，结合我国实际，开发出一些具有时代精神又符合设计发展规律的课程。可以针对剪纸等民间艺术开设新课程，进行尝试。 　　 　　三、加强师资队伍建设 　　 　　教师是一个学校能否搞好教学的关键，拥有一支优秀的教师队伍也是巩固和优化教学质量的基本保证。我国艺术教育模式可以在师资结构上采用“双师型”。“双师型”，即既是教师，又是设计师、技师的人才类型，但不一定是职业的教师，也可以由设计师、技师兼教师。目前，我国高校设计专业的教师大部分是大学本科生、研究生毕业留校任教，或在其他部门工作过后调入的，是职业的教师。即使这些教师在社会上有一定的设计实践机会，但毕竟是很有限的。教师不仅要完成一定的工作量，还要承担各种社会责任，很少有时间去搞设计，而且设计具有时效性，当今设计飞速发展的状态下，如果两年不在设计的前沿，那么设计观念和表现手法就已经落后了。解决这个问题可以采取“二部制”教师队伍组建模式―