4.1.2 教学质量评价及反馈机制.pdfVIP

4.1.2教学质量评价及反馈机制 教学质量评价机制是由督导专家、同行教师、学生等人员，从各个角度 本专业教学管理、教研室教研活动、任课教师教学状态及效果、学生学习状态 及效果进行监控、评价，并通过数据搜集、处理，为授课教师教学、教研室教 学改革、以及教学管理工作提供客观、全面的定量依据和分析意见，实现对本 专业教学质量的监控。 教学质量评价以 “全员、全程、全面”为基本理念，旨在以评促改，以评促 建，全面提升专业教学管理水平和教师教学质量。教学质量评价作为一种诊断性 评价和发展性评价，在教学管理实践中，可依据教学质量评价结果，表彰先进、 批评后进，帮助教师改进教学和自我完善，提高本专业教师教学水平、提升教学 质量。 一、教学质量评价机制说明 为进一步提高教学质量、专业建设质量和人才培养质量，针对教学各环节（课 堂教学、课程考试、毕业论文、实践环节）制定了相应的评价机制。 （一）各教学环节的质量评价机制[1-4] 1、课堂教学：形成了学院专家督导组评价、二级院系领导和教师听课评价、 学生评价的三级评价体系。开展对期初授课、期中教学、期末考试等工作展开教 学检查及评价。[5][8][9][15][17] 2、教学指导文件：包括对教学大纲、教学进度表、备课笔记、教案、课件 等的抽查、检查和评比。 3、考试环节：学教教务处对期中阶段性测试、期末考试的命题、组织等进 行周密的部署和严格监控，在阅卷结束后，教学监督评价处将组织相关专家对试 卷的命题、批改以及试卷分析报告等进行抽查、评价、总结，对其中存在的问题， 提出整改的建议，并将结果及时反馈给教学单位，[7][10][20][21] 4、实践环节：根据辽宁医学院实践教学管理文件要求，结合本专业特点以 及就业方向，为学生提供优质的实践学习的机会。学校和各院系两级教学主管部 门对实践教学基地带教老师的教学等情况实施监督，并定期对学生实践情况进行 检查以保证实践教学效果。[12][13] 5、毕业论文：在毕业论文工作开始前，各二级教学单位成立毕业论文领导 小组，宏观上对毕业论文的开题、答辩等进行领导，并负责优秀毕业论文评选等 工作。学校教学督导评价处将组织相关专家对毕业论文选题、指导、质量及答辩 等情况进行检查，针对选题重复率、毕业论文格式、毕业论文写作模式等存在的 问题反馈给二级教学单位，并提出相应的整改建议。二级教学单位根据反馈的情 况召开毕业论文总结大会，部署下一年级毕业论文工作。[6][11] （二）学生培养质量评价机制 1、考试[22]：学校今年对考试进行了改革，取消了以往以期末考试成绩作 为唯一标准的做法，增设阶段性测试项目，并鼓励学生课外多读书、读经典的习 惯，并将其按照一定的比例，一并纳入最终成绩。这样做起到了督促学生学习、 提高学生成绩、培养学生阅读的目的，最终达到学生综合素质的全面提升。 2、毕业生评价 [16]：拟进行不定期的毕业生调查反馈。毕业生对专业培养 方案、课程设置等各方面的评价，为我校教学质量测评提供了全面而详实的依据。 3、就业单位评价[14]：就业单位对我校学生的工作表现评价是权衡我校人 才培养质量的重要依据，它体现了社会对我校的认可程度。 （三）教师教学质量评价机制 1、目标考核：根据督导专家、管理干部、教师同行及学生的评价结果， 专任教师应完成的教学工作，进行年终考核。同时前述评价结果，也是教师晋升 专业技术职务的重要参考，并实行“一票否决制”。这样极大地提高了教师的质 量意识，督促教师改进教学方法，开展教学改革，提升课堂教学效果，及时对学 生进行课下辅导。总之，对教师教学质量的提升起到极大的促进作用。 2、年终考核：年终对所有专任教师围绕教学效果、教学研究立项、教改论 文等进行考核。对教师教学工作完成情况等做出整体评价，并评出优良等级。 二、教学质量评价方式 （一）量化式评价 包括各种打分形式的评价，如期末试卷抽查评价；毕业论文抽查评价；教师 综合评价（督导、管理干部、教师同行听课、学生评教汇总）等。 （二）记录式评价 包括督导听课记录、同行听课记录、领导听课记录、学生教学信息反馈员记 录。[18][19] （三）座谈记录式评价 包括各种学生座谈、教师座谈等。 （四）问卷调查式评价 包括毕业生问卷调查、用人单位调查反馈。 三、支撑材料 1、辽宁医学院教