青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》教学评课.doc

第一学期教研评课记录表 教研活动时间 11月26日 学科、年级组 一年级数学 主持人 记录人 参加的人员 数学组 研究的问题 智慧广场《移多补少》教学评课 评 课 的 过 程 我们今天评析的是刘老师执教的移多补少这节数学思维课。 1、刘老师说明自己本节课的设计方法 本节课移多补少的主要教学目标就是让学生结合具体情境，自主探究“移多补少”的方法。为了达成教学目标，让学生经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，我从创设情境导入课题，让学生初步体会移多补少的含义。然后在探究移多补少的具体解题方法时，我设计了学生的动手操作入手，之后放手让学生自己用画图的方法解决这个数学问题。 课程的设计过程中插入了暑期培训学习的微视频制作，主要是想通过这样清楚直观的手段让学生更清楚的体会画图的具体操作方法。自己观看微视频的过程中理解移多补少的过程，直观体会移动的过程，学生理解的更深刻。但在实际的教学过程中我发现，由于之前对微课程视频的了解不是很透彻，这个视频的制作有些不太灵活，导致教学过程把微视频拆成了好几次播放，并且没有在最关键的时候发挥作用，并没有真正实现微课程的直观重要的作用。在二次讲课时需要好好修改。 【修改版】的思路说明：把之前的演示小花的移动操作过程删掉。这部分内容学生自己动手就可以很轻松的解决。主要可以采用学生到台前交流展示。 王老师：从情景故事导入，引出数学问题“两人怎样就一样多？”，学生们大胆猜想，在猜想的基础上，放手让学生同桌合作，利用学具摆一摆，解决问题。初步感受移多补少的意义。 宋老师：借助画直观图的方法，给予学生充足的画图研究的时间和空间，验证自己的猜想，并且在展示交流画图方法的过程中，展示各种方法，注重引导学生对比思考，形成利用几何直观的方法解决问题的最佳策略。 徐老师：在组织交流的过程中，加强对学生说的训练，注意培养学生良好的发言和倾听习惯，学会相互交流，不断完善自己解决问题的策略和方法。既有利于培养学生的逻辑思维能力，又有利于学生对解决问题方法的探究思考。 林老师：同桌合作是培养合作的意识，形成良好的个性品质，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度的一种方式。这节课刘老师在操作部分利用合作的方式展开探究活动，解决数学问题。但个别同学合作的方法掌握的还不是很好，浪费时间，说话交流不充分，导致个别学生的探究没有更好地发展和深入。 3、关于这张表格的出示，初案时是打算放在新课的引入，由此导出相差数和移动数之间的关系的，在后来的备课中又把它作为巩固题放在了例题的后面，作为对新课的巩固以及后面提高题的一种铺垫。在教学后，有多位老师提出那么究竟哪种设计更为合适，怎样安排才能更好地服务于本堂课的教学？ 张主任：本节课较为重视学生在课堂上说的训练，让学生反复进行说理说出相差数是几，相差数应该分成相同的2份才得出移动数。尽管学生学得扎实，教师分析透彻，但是，感觉本节课在总结部分环节的重复，花费时间有点长太，在这点上，我觉得教师把握一定的度是非常关键极其重要的。 另外刘老师自己说的微视频的应用应该是在最重要的教学难点和重点的地方起到事半功倍的视频效果，不是全面铺开，反而效果不突出，制作不合理的地方，不大符合课堂应用的地方，需要改进。 达成的共识或突破的问题 微视频应该在课堂最亮的关键的时候发挥重要作用，制作不合理的地方，应精简删掉，以适应课堂教学。