人教版小学三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》说课稿.doc

人教版三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》说课 一、说教材 教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是人教版三年级数学下册教科书第长方形、正方形面积计算。在此之前，学生已经掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一定的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。通过这一内容的学习后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算出长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；通过小组合作学习，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索的精神。让学生通过动手操作、实践、交流，发现长方形、正方形面积的计算方法是这节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出，采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发他们的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。 学习目标： 2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在经历长方形、正方形的面积计算公式的抽象过程中，感受长方形和正方形面积的计算的现实性。 3、在学习活动中获得成功的体验，培养应用意识，建立自信心。 教学重点：让学生通过动手实践、交流、发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积的计算公式。 教学难点：长方形、正方形面积计算公式的推导过程。 三、说教法 新课标的基本理念就是要让学生“人人学习有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，从中获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度。因此，教学中我采用了“猜一猜——验一验——用一用”的教学方法，让学生知道身边的数学问题处处可见，能用自己所学的知识解决生活中的实际问题，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。 、说 让学生体会到知识是如何被发现的，结论是如何获得的，这比知识本身更重要。在这一环节中我努力做好学生学习的组织者、引导者、合作者。为了促进学生的探究，我设计了四个教学环节 第一环节“创设情境，生成问题”中我首先设计了复习与本节内容密切相关的知识，包括复习面积单位的大小和用面积单位测量面积，唤醒学生旧知的同时建立了空间表象，为下面测量图形面积做好了铺垫。然后让学生感知在实际生活中用面积单位测量足球场这样的图形面积是不现实的，引出课题，让学生感受到研究计算方法的必要性。 第二环节“探索交流，解决问题”中，首先请学生观察一组因长和宽变化而引起面积变化的长方形，使学生直观感知到长方形的面积与它的长、宽有关，让学生的思维有一定的指向和集中，并唤起进一步学习的需求。接着，让学生分组测量4个长方形的面积，通过实验来寻求它们之间的关系。学生从铺满整个长方形数出面积单位的个数，到只铺一行一列就可以求出面积，形成了测量长方形面积的初步方法。 在学生测量出4个长方形面积的基础上，让学生观察长方形的长度和一行摆的面积单位的个数， 从而得出长度的厘米数=一行摆的面积单位的个数的猜测，然后利用课件直观演示1厘米摆一个1平方厘米，2厘米摆2个，5厘米摆5个，得出长几厘米摆几个，宽几厘米摆几行，从而把面积的计算转化到了长和宽的关系上，得出长方形面积计算方法。接下来我设计一组长方形渐变为正方形的面积计算，让学生在应用公式计算长方形面积的同时，结合长、正方形的关系，得出正方形面积的计算公式，深入浅出。 在这个过程中，学生通过自己动手和动脑，从摆满面积单位、到不摆满、再到不用摆，学生经历从直观表象到思维抽象的过程，发现规律，经历了长方形面积的计算方法产生的过程。 第三环节“巩固应用，内化提高”环节中，设计了三个层次的练习。首先是长、正方形直观图形的面积计算，让学生熟练应用公式，然后让学生自主测量长方形卡片的面积，让学生再次感受要计算长方形的面积最简单的方法是测量长和宽，最后设计了生活实际应用。这样的设计体现了开放性和应用性。 在本节课中，我以小组合作学习为基础，让学生操作，观察讨论，猜想验证；在活动探究中掌握知识，发展能力，充分创设情境、提供帮助、启发诱导的教学方法。调动了学生学习的积极性和主动性，增加了学生学习数学的乐趣。