小学语文论文：议以“课堂练笔”提升教学实效.docVIP

在文字激扬中升华 ——议以“课堂练笔”提升教学实效 　 阅读教学中，适时适度的小练笔，不光对学生写的能力的提高起着独特作用，而且对学生言语生命的成长发挥着持续的、潜默的熏染陶冶的作用。学生在写的过程中与文本发生着深层次的对话，对文本的言语表达不断加以内化、创造；写的过程，也让学生在建构语言的同时受到一次情感洗礼和熏陶，这些言语实践所带来的欣喜，令语文课堂教学充满生命的活力。这种真正焕发出迷人光彩的小练笔，应成为提升语文课堂教学实效性，提高学生语文素养的一道亮丽风景线。 那么，在语文课堂教学中，如何寻找到适时的机会，把握文本中学生可写的“点”？如何将课堂小练笔的言语实践和文本的深层内容联系在一起？在新的语境中，如何将文本中作者的隐性意义，通过学生的小练笔转换成属于学生自己情感体验？对此，笔者作了以下的思考与实践。 一、抓情感喷发处，积淀感悟 学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，会消解，会散淡。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。 如王菘舟老师在执教《小珊迪》的结尾时，安排了这样的小练笔： 师：小珊迪就这么走了，为了一盒小小的火柴，他走了。除了他的小弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道他是为什么死的。但是小珊迪的故事却深深地感动了那位买火柴的先生，他在心里默默地说——（出示：小珊迪