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让多媒体助力高中数学教学 　　随着信息技术、网络技术的飞速发展及其在教育领域的应用和渗透，以计算机和网络为核心的教育技术给现代化教育注入了新的活力，并成为现代教育技术的主要标志。尤其是高中数学教学容量大，知识点多，合理利用多媒体技术能够提高学生的学习兴趣，提高教学的效率，更好的为教学服务。下面我简单谈一下高中数学教学中，合理运用多媒体的一些方法。 　　一、加强教师现代教育技术培训,强化现代教育教学理论和更新教育观念，树立正确的多媒体教学理念 　　教育改革，观念先导。多媒体教学属于现代教育的范畴，那么需要有现代教育思想、理论作指导。教师对现代教育技术的理解与运用程度是多媒体功能发挥的关键因素。 　　多媒体教学应用之所以出现如此多的问题，主要原因在于大部分老师没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以，解决多媒体教学应中的问题，最根本方法是教师系统全面的掌握教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、教学设计指导思想，确立学生学习的主体地位，综合传统与现代的教学手段，科学的设计自己的多媒体课件，充分发挥多媒体教学的效果。 　　二、合理运用多媒体进行教学,处理好教学过程中各要素之间的关系,确立学生学习的主体地位 　　根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；现代教育技术只是辅助教学的手段。多媒体课件可以帮助教师更好地表达和阐述教学内容，可见媒体的应用目的自然是促进“教”。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能达到很好的教学效果。现在的公开课或示范课，绝大部分都是使用多媒体上的，不管是上课的教师还是评课的教师都认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识使得有的教师过分强调了多媒体教学的优点，一节课都是多媒体在起着主体作用，老师起着放映员的作用，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。其实，“黑板＋粉笔”的传统教学方式虽然不够形象直观，但它有多媒体教学代替不了的优势。如：教师写的过程，给学生留下了消化和思考的空间；教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富。因此，教师在设计和制作课件时应当注意吸取这两个优点。 　　三、贯彻落实科学实用的设计原则，制作科学实用的多媒体课件，确实提高课堂教学的效率 　　随着网络世界的发展，网络资源是丰富多样，各种教学课件是层出不穷，随处可见。有的老师上网把课件下载下来，没有经过仔细分析和研究，随便改动、制件一下就用来上课，结果没有获得好的效果。 　　多媒体教学课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量和效率。我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守这些要求。要想制作出一个优秀的多媒体教学课件，使媒体的利用能在教学中发挥最佳效果，教学媒体的设计要掌握三个基本原则（即教学目标控制原则、教学内容符合原则和教学对象适应原则），并发挥它的指导作用。如：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。如：课件中加入大量的声音、动画和图片，追求知识传授上的“大容量”。最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。 　　四、多媒体引入课堂，让数学问题的容量变大，极大地提高了课堂教学效率 　　多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化。老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质。让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。