让校本教研绽放生命的光彩.docVIP

让校本教研绽放生命的光彩 各位领导、各位同仁： 大家好！ 首先感谢教研室领导为我们搭建的学习平台，资源共享。 我们从霜寒料峭的三月初春，走过七月流彩的仲夏，；从硕果累累的金秋时节，我们将步入银装素裹的严冬。当季节的变换为我们带来丰收的喜悦之时，我们相聚在这里，共同交流校本教研中成功的经验，探讨校本教研中令人困惑和不解的问题。感谢领导为我们搭建这样的平台。 各校精品呈现令人耳目一新，真可谓饱尝美味佳肴，领略诸校风格魅力。 三年来，我校校本教研一直摆在工作的重要位置，我们深切的认识到学校要发展，，教师要发展，学生要发展都是依靠校本教研。学校坚持“以人为本、和谐共处”的办学理念，坚持求真、务实、创新”的教研作风，按照“规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础，突出教研实效”的教研思路，有针对性的讲求实效性，反对形式主义，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素,他们构成了校本教研的三位一体关系。而教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研的三种基本力量,缺一不可。自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在整个校本教研过程之中。下面谈谈我校校本教研的几点做法： 一、自我反思是开展校本教研的前提和基本模式。 自我反思被认为是教师专业发展的核心因素，校本教研也只是转化为教师的自我反思行为，校本研究才有基础，才得以真正地落实。一般的反思重在对过去的整合。而校本教研所要求的教学反思则是对即将发生、正在发生和已经发生的教学活动进行审视和分析的过程。它包括教师在教学前进行反思、教学中进行反思和教学后进行反思。 1、教学前进行反思。是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。 教学前反思主要在我们的备课过程中完成。备课始终要注重学生自主学习能力、自我实践能力培养。备课所要涉及的因素很多，例如：大纲、教材和教参；学生个体差异和整体水平；专业理论及涉及到的相关知识；现实社会生活；突发性事件的预设等。为了做好教学前反思，教师必须多读书，重点读些教育报刊、专业书籍以及读学生喜爱的书等，及时了解教育教学信息，广泛采集课程资源，反思自我，不断创新，做创新型教师。 2、在教学中进行反思。是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性、监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。 在教学过程中，教师是学生课堂活动的组织者和引导者，要鼓励和指导学生，帮助他们树立信心，提高学习积极性；要努力为学生提供必要的信息和帮助，启发他们的思路，引导他们进行质疑、探究和创新。要把案例学习反思，困惑问题反思与教学反思有机结合起来，使师生在教学反思中学会反省，学会发现。 3、在教学后进行反思。教学后反思，是在某一教学活动告一段落（如上完一节课、上完一个单元等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究教学过程中的问题，或者对经验进行总结和提升。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，有助于今后课堂教学效率的提高。 作为教师，要创设民主融洽的教学环境，敢于接受学生提出的合理化建议，敢于肯定和吸收学生发表的个人独特见解，及时调整自己的教学行为，使教学达到最佳效果。每节课结束，教师与学生座谈或采用问卷及时获取学生的反馈，征求同事的意见；教师还要注重自我反省教学过程，客观评价疑难问题是否得到解决，目标是否达到完成，总结教与学的得失，写“教学后记”， 做课后小结。 英国学者劳伦斯?斯坦豪斯从课程实施的角度首倡“教师作为研究者”的理论。建立“教学反思制度”，极大地促进教师把日常教学工作与教学研究融为一体，在不断的自我追问中，对自己的教学行为进行反思。这样，教师由单纯的教学者成长为“学习型”和“研究型”的教育教学工作者。 二、同伴互助促进教师共同进步。 同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、探究问题，互相学习，彼此支持，共同成长。 1、常规活动 　　学校要使校本教研制度化、常规化。可以是定时、定点、定员的集体备课，重点是对教材的钻研、教学的设计、重难点的剖析和实践的反思等；也可以是综合教研活动，重点是理论学习、课例观摩、专题研讨、案例评析等。这种教研模式会形成重研讨、重互助、重实践的新型教研风气，有力地促进教师的专业成长。 2、会议交流 英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”学校根据教