人教版小学语文二年级上册《称赞》教学实录.doc

称赞教学设计 教学过程： 一、激情导入，板书课题 师：大家真诚的问候声真洪亮！坐得也非常端正！老师称赞你们！得到称赞，大家心情怎样？ 师：今天，我们就一起来学习一篇以“称赞”为题目的课文，请打 开85页，第18课《称赞》。板书课题，齐读两遍。 师：读了课题，同学们会有哪些疑问，想知道些什么？根据回答出示：谁称赞了谁？为什么称赞？是怎样称赞的？称赞起到了什么效果？ 二、初读课文，整体感悟 1、阅读要求：带着问题，借助小树叶上带拼音的字，读准字音，读通句子。（记下不理解的词句） 2、根据回答：谁称赞了谁？小刺猬称赞了小獾。小獾称赞了小刺猬。练习用“也”连成一句完整的话说一说。师：这就叫做互相称赞。 3、师：快看，小刺猬和小獾已经跑来了，谁来认领他们？ 请学生上台认读名字卡片，再领读，张贴，师：大家读得非常准确，“猬”字的本音为四声，在这个词中读轻声。生齐读。 4、师：同学们还有哪些不理解的词句？指名说说。预设：“粗糙、但是、傍晚、泄气、疲劳”等（结合图示：三个粗糙的小板凳，理解“粗糙”，并认读：板凳 粗糙） 三、学习“清晨”部分 1、师：小獾做的小板凳这么粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？请大家默读课文。 2、指名学生读出句子，随即出示图文——2段句子..。 师：（看图）：虽然做得粗糙，但看得出小獾学做木工很专心，很认真。 3、句子下出示：小板凳 粗糙 但是 认真，齐读，理解：但是。 师：大家学得真认真。老师称赞了大家，谁来用自己的话称赞一下认真学木工的小獾？ 指名同学夸夸；你能用文中的话来称赞他吗？ 4、生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 师：这句话的后面是什么标点符号？“！”对，感叹号告诉我们他非常真诚热情地称赞小獾。老师也想带着热情夸夸小獾，行吗？ 5、示范读（伸出大拇指） 师：大家要是都伸出大拇指来称赞小獾，他就更高兴啦！激励学生感情齐读。 师：你们读的一次比一次好！谁能用一——比一——说一说？(出示：一——比一—— 学生练习说话。 师：小獾的板凳做得一个比一个好，同学们的发言也一个比一个精彩！ 四、学习“傍晚”部分 师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——　　生：傍晚。　　师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。小刺猬怎么说呢?谁来?　　　　师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢?(生自己练读教师指名读。)　　师：那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?大家读读这段话，朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)　　师：谁想来读给大家听? (指读)　　师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)　　师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话，如果能再加上适当的动作，就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)　师：哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)　　师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，可以帮助我们读好对话。　　师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合插图，来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)　　师：谁想来读给大家听这么多同学!那我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。师生一起读第八、九、十自然段)　　师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。同学们，你们朗读的声音和样子也让老师感到了无比的幸福!　学习生字　　师：　　生师：请同学们仔细观察，你发现这个字有什么共同点?　　生：两个都有木字旁。　　生：都是左右结构的字。　　师：对，都是左右结构。同学们再看一看，左右结构的字，左边都要窄一点，右边写的要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家注意什么才能写漂亮呢?　：左窄右宽　木字旁的捺都要变成点木字旁出头要一点，板凳的“板”，是左边高右边低。　　 “大”最后一笔是点。而且“大”要写得小小的。　　　需要老师在黑板上教写　　(师教写“板”“椅”。)　　师：我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)：同学们，今天这节课咱们一起课文，课我们