人教版小学四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 【设计意图】 １．主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破 ２．比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。 ３．举景显情、借景悟情，以实现古诗感悟模式的突破。 【学习目标】 １．借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。 ２．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。 ３．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 【教学重点、难点】 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入 师：同学们，我们来做个猜谜游戏，听我的描述猜猜他是谁：（1）他是唐代著名诗人，擅长写田园诗，与诗人王维合称 “王孟”，他是诗人李白的好朋友，他的一首诗《春晓》，可谓妇孺皆知，家喻户晓。 （2）他是唐代著名诗人，好饮酒。人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。?生：李白。（出示图片）? ? 师：大家认为他猜对了吗？?生：对了。? 师：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得学过的李白的送别诗吗？?生：赠汪伦。? 师：（出示赠汪伦诗意图片）看着图画，请大家齐背《赠汪伦》。? ?二、读题，解题 1、解诗题 （1）师：今天我们再学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。? 提前板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵。?师：大家一起读诗歌的题目。? 这个题目比较长，谁能读好它？生读。 （2从古诗题目中你读出了什么？） 生答，后出示填空 ?师：（出示填空）请按照老师的提示说得更细些。在（ ），（ ）送别友人（ ）到（地点）。? 生：在黄鹤楼，李白送别友人孟浩然到广陵去。?生：在阳春三月的黄鹤楼，李白为到广陵去的孟浩然送行。? 师：大家说得很好。 师：读古诗首先要理解诗题，读诗题，能从中挖掘出丰富的内容。 板书：解诗题 2、读诗文，解诗意 课前，同学们都做了预习，大家在课下都查到哪些关于这首诗的知识？ （学生汇报：李白、孟浩然、广陵、黄鹤楼以及古诗方面的材料，内容略）? 师：大家的学习准备真充分！想必你们也练习朗读了，在请大家读诗前，谁来讲讲读古诗应该注意些什么。? 生：要读出感情。?生：还要读出节奏感。? 生：要读慢些，也可以摇头晃脑地读。? 师：真不简单，大家对朗读的认识还真多。下面。我们就欣赏一下大家的朗读。先听听读出感情了吗？谁先来？自己站起来，还是推荐？? （被推荐学生读诗后，学生简单评价）?生：读得快了，最后一句要慢。?生：前两句读得平，停顿不明显。? 生：我觉着，最后三个字要更慢，给人在那一直望船走远的感觉才好。? 师：嗯，还要求读出画面感，我真要向你学习。在取长补短后，我们齐读全诗。?生齐读诗。? 师：大家读得真好！每行诗的意思你们明白吗？请你们再次对照注释，试着用自己的话讲讲。? 生：我的好友在繁花似锦的阳春三月,?由黄鹤楼出发到扬州去。我站江边,目送友人的小舟越走越远,?渐渐地消失在水天相接的地方,?只望见,浩浩荡荡的江水流向天边。[?读诗文，解诗意] 3、入诗境 悟诗情 师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？? 生默读后回答：前两句写送别的事，后两句写看到的景色。? 师：读得真细致。 师：为什么是“西辞”？黄鹤楼与扬州也就是广陵，都在黄河流域，黄鹤楼在扬州的西边，孟浩然要辞别黄鹤楼，到东边的广陵去，所以说是西辞。 师：谁能描绘一下烟花三月的具体景象？用一个或几个词语，或者一段话都可以。? ????生：繁花似锦。? 生：烟雾迷蒙，花红柳绿。?生：百花争艳。? 生：春光明媚的三月里，柳絮满天飞，江上烟雾茫茫，一片生勃勃。?师：大家描绘得真美呀！这也是诗人为什么把三月说成是烟花三月饿原因吧。我们来看看图片（出示课件）：? ? 师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？? 生：难过，还有些不舍。? 生：我觉着李白又伤心又羡慕，可能他也想去扬州，不知因为什么捞不着去。? 师：哦，这么复杂呀。你这么一说，我好像也感觉到了。咱们再读读，把这些感觉都读出来好不好？? 生：好。（生读）? 师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。但我们来品品后两行诗，有没有词语直接表达诗人的心情呢？? 生：没有，写的是孤帆、天空和长江。?生：没有，都是写的景物。? 师：对，没有直接写诗人的心情，却写了一些景物，可是我们却能感受到李白的心情，在写法上可以叫做——借景抒情（板书）。? 师：我们一起来读一读这两句。? 生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”? 李