人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学应用实录.doc

《去年的树》教学应用实录 谈话激趣，导入新课（多媒体出示鸟语树的图片） 师：请同学们看画面，听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友 ──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天我们就围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，一起走进一个美 丽的童话故事。 (板书课题)请同学们认真看老师书写课题！读!　生:去年的树 师：这篇美丽的童话故事是谁写的呢？请同学们看课件： （出示课件，简介作者：新美南吉） （1）.读准字音，读通全文。 （2）.注意“鸟儿”、“细条条”、“一会儿”的读法。 （3）.碰到难读的或你喜欢的句子，多读几遍。 （4）想想课文写了件什么事？　　(学生自由朗读,教师也有感情朗读课文。)　　师:听到你们琅琅的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。你读懂了什么，感受到什么，都可以说。　　生:我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。　　　　师:你很会读书。　　　　生:我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。　　师:你用心在读书。　　生: 我读懂了：小鸟和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树，明年春天回来唱歌给它听。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现大树不见了，于是他到处去找，最后在火柴点燃的灯火前，唱起动听的歌给灯火听。 　　师:你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧？　　生:是的。　　　师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，　　三、研读课文，倾心对话　　师:刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——　　生:好朋友。　　师:（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？　　生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。　　师:（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？　　生:他们的感情好到不想分开。　　生:他们在一起很快乐。　　师:你能读出他们的快乐来吗？　　生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。　　生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。　　师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。　　师:（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。　　生:（自由读）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”　　师:你们听出鸟儿和树的心情了吗？　　生:难舍难分。　　生:依依不舍。　　师:让我们读出他们的依依不舍。请你找一下你的好朋友,来读这组对话。哪对朋友先来?　　(一组学生走上讲台对话，教师读旁白)　　师:同学们觉得他们读得怎么样？　　生:很好！　　师:好在哪里？　　生:他们读出了舍不得分开。　　生:老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？　　生:这是小鸟向树许下了一个承诺。　　师:真好,他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？　　生:要坚定！　　　师:请再读一次小鸟说的话，好吗？　　生:（认真地）好的。“我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”　　师:非常坚定，读得好！掌声欢迎他们上位！哪两位好朋友再来试试？　　（又一组学生走上讲台对话，教师读旁白)　　师:从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。　　师:让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话,我们一起来对对话,好吗?　　生:好!　　师:准备。　　(学生男女分角色读,学生模仿语气)　　师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!　　(学生再次分角色读,女孩子语气非常坚定)　　师:（深情描述）他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？　　生:树不见了，只剩下树根留在那里。　　师:（简笔画下树根）因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。想象一下，她是怎样在寻找？　　生:小鸟可能问了一个又一个人。　　师:是啊，她想着一定要找到树。　　生:小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危险。　　师:小鸟冒着生命危险在寻找啊！　　生:小鸟可能很累了，也不停下来休息。　　师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。　　师:（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。　　( 学生自由地练读)　　师:想读了是吧,谁先读第一句？　　生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”　　师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情？