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小学论文：也谈高效课堂 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲过这样一个故事:一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课上得很成功。以至于听课的老师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。有人问他花了多少时间来备这节课,他说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终身的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备，只用了大约15分钟。影响课堂高效的因素有很多,因人,因时,因地，因文而异。但备课和上课是每一位教师几乎每天,每学一篇课文都要面对的两个环节,受这个故事的启发，也想从这两个方面，结合教学实际，谈谈对高效课堂的一点体会。一、课标、文本、学生，“三维一体”备好课用一生的时间准备一节课是一种积累,备好每一节课，则是积累的基础。如何备好每节课，我觉得要把握好三个最基本的要素,课标、文本和学生。没有航标乱行船，是当下常态语文课低效的最根本原因之一。那么小学语文课的航标又是什么呢？那就是小学语文课程标准（以下简称课标）。课标对语文课的性质地位、设计理念、设计思路等都做了明确的阐述；对小学阶段语文教学的总目标、以及各个学段的阶段目标都做了明确的要求。一学年、一册教材应该完成哪些教学目标，各项目标应该达到什么样的水平